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أبو شامة المغربي
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تطلق التربية على كل عملية أو مجهود أو نشاط تؤثر في قوة الإنسان (http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%A5%D9%86%D8%B3%D8%A7%D9%86) أو تكوينه، أما المفهوم الشامل للتربية: هي الوسيلة التي تساعد الإنسان على بقائه واستمراره ببقاء قيمه وعاداته ونظمه السياسية والإجتماعية والإقتصادية، والتربية في نظر البعض تأخذ منظورا دينيا، ويعتبرها البعض عملية هدفها الحصول على الإنسان السوي المعتدل كما أقرت بذلك كل الديانات السماوية.
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دراسات على الروابط التالية:
http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif الدماغ و البحث عن آثار الذاكرة (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/adimagh.html)
http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif نشأة وتطور التطبيقات البيداغوجية للحاسوب (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/hassoub.html)
http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif التفكير النقدي والمدرس أية ممارسة؟ (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/annakdi.html)
http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif تكنولوجيا التربية: نشأتها معرفتها (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/techno.html)
http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif التحفيز و إثارة دافعية التلميذ للتعلم (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/tahfiz.html)
http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif تدريس الإملاء (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/imlaa.html)
http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif خطوات تنفيذ دروس مادة اللغة العربية (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/koutotaj.html)
http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif التعبير الشفوي (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/tabircha.html)
http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif التعلم النشط (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/tadrissna.htm)
http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif الوسائل التعليمية وأهميتها في تعليم التاريخ (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/wassatar.htm)

http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif أساليب التقويم وتطوير المنهج (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/assatak.htm)
http://www.khayma.com/almoudaress/educ/gif/bouton1.gif الـــكـــفـــايـــات (http://www.khayma.com/almoudaress/educ/Kifayat.htm)


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افتتاح مسار الإصغاء بين الأستاذ والتلميذ
التلاقي وبعث الثقة داخل الفصل
على الروابط التالية:

- توطئة (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#tawtiaa)
- ضرورة تلبية الحاجيات الأساسية (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#dharourattalbit)
- انعدام الشعور بالأمان والسلوك الوحشي: التفاعل الفطري (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#attfaolalfitri)
- التعامل الحضاري بين الأفراد ـ الحوار المجدي أو لقاء هويتين (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#attafaolalhdhari)
- اللقاء الكامن أو التهيئة نحو النظرة الأولى: القناة اللاواعية في تهيئة اللقاء (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#alkhanatallawaya)
- شروط اللقاء (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#chouroutallikaa)
- اللقاء التربوي: المربي والمربى (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#almourabbiwalmourabbaa)
- مستلزمات مهمة المربي (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#moustalzamat)
- شروط تبليغ الخطاب التربوي (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#chourouttablii)
- التبليغ الذهني المجرد أو "الإعلام (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#tabliidhihni)
- الحضور الوجداني عند التبليغ (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#houdhourwijdani)
- خصوصيات اللقاء بين المربي والتلميذ المراهق (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#khousoussiatallikaa)
- أولا المستوى الأول والتقليدي (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#almostawaalawal)
- قضية صالح أو صعوبة التلاقي مع التلاميذ (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#khadhiatsalah)
- المراجع (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#almaraajii)

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Professeur en sciences de l'éducation
Directeur de l'IUFM (Inst Universitaire de Formation des Maîtres) de l'Académie de Lyon
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Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe
Luc Peeters
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على الرابطين التاليين:
Pédagogie (http://fr.wikipedia.org/wiki/Philippe_Meirieu)


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Biographie (http://www.artsculture.education.fr/architecture/ressources/merieu.htm)


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على الرابط التالي:
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أساسيات في علم النفس التربوي
أفنان نظير دروزة
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عدد الصفحات: 380
الطبعة: 1
مجلدات:1
الناشر: دار الشروق للنشر والتوزيع
تاريخ النشر: 01/03/2004
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من الموضوعات المهمة التي تستأثر باهتمام علماء النفس التربويين في الوقت الحاضر، استراتيجيات الإدراك من ناحية، وكيفية تنشيطها من ناحية أخرى، وتعرف استراتيجية الإدراك بأنها العمليات العقلية التي يوظفها الفرد المتعلم في أثناء معالجته مادة دراسية أو قراءته نصاً تعليمياً بهدف الفهم والاستيعاب.
ولما كانت ذاكرة الفرد إيجابية نشطة في بعض الأحيان، وخاملة سلبية في أحيان أخرى، فإن الوقوف على ماهيتها ووظائفها والطريقة التي تعمل بها أصبح ضرورة من ضرورات هذا العصر الذي تتفجر فيه المعلومات يوماً بعد يوم وتزداد اتساعاً وتنوعاً.
من هنا أخذ علماء النفس التربوي يفكرون في الأساليب والوسائل الإدراكية التي على المعلم في غرفة الصف استخدامها لتنشيط الاستراتيجيات الإدراكية وحث المتعلم على توظيفها من أجل مساعدته على فهم وتعلم ما يريد أن يتعلم.
من هنا عزمت المؤلفة على إعداد هذا الكتاب لتضع بين يدي المعلم والمربي المسؤول بعضاً من المفاهيم والمبادئ المتعلقة بالذاكرة ووظائفها وكيفية عملها من ناحية، واستراتيجيات الإدراك وكيفية تنشيطها من ناحية أخرى، بشكل يساعد المعلم والمتعلم على التعليم والتعلم بطريقة صحيحة وسريعة وفاعلة.
هذا وقد حاولت المؤلفة أن توظف هذه المفاهيم والمبادئ المتعلقة بالذاكرة ووظائفها وكيفية عملها من ناحية، واستراتيجيات الإدراك وكيفية تنشيطها من ناحية أخرى، بشكل يساعد المعلم والمتعلم على التعليم والتعلم بطريقة صحيحة وسريعة وفاعلة.

هذا وقد حاولت المؤلفة أن توظف هذه المفاهيم والمبادئ في تصميم العملية التعليمية التعلمية وخاصة المتعلقة بتصميم الدروس والمناهج والبرامج التعليمية، وذلك عن طريق افتراض النماذج الفاعلة في هذا المجال والتي من شأنها أن تعمل على تحقيق الأهداف التعليمية التعليمية في أقصر وقت وجهد وتكلفة مادية.
ولعل الجديد في هذا الكتاب هو اعتماد المؤلفة على نتائج الدراسات والبحوث التجريبية، التي أجريت حول الذاكرة ومنشطاتها، وتدوينها بطريقة موضوعية ومنظمة، ثم استنتاج المبادئ الإجرائية اللازمة لتصميم العملية التعليمية بهدف تطويرها وتحسينها.
وقد جاء الكتاب في ثمانية فصول نظمت بطريقة تشتمل على مقدمة وعرض، وخاتمة، ومبادئ تربوية، وخلاصة، وثبت للمراجع.

هذه الفصول هي:
الفصل الأول: وتناول الثورة الإدراكية التي شهدها مجال التربية وعلم النفس في الربع الأخير من القرن العشرين، وما تبعها من تحول في اهتمام علماء النفس من استخدام مبادئ المدرسة السلوكية إلى استخدام مبادئ المدرسة الإدراكية لدى تفسيرهم علميتي التعلم والتعليم. ثم وضع الفصل التغير الذي طرأ على دور كل من المعلم والمتعلم والمصمم التعليمي في ضوء هذه الثورة الإداركية.
ثم تطرق إلى ماهية المعرفة وأنواعها، وكيفية تنظيمها، ومن ثم كيفية ملاءمة العملية التعليمية وتصميمها وفقاً لهذه الاستراتيجيات والمعرفة، هذا وتضمن الفصل شرحاً لكيفية حدوث عملية التعلم.
الفصل الثاني: وتحدث عن الذاكرة البشرية: أقسامها، وخصائصها، وأثرها في عمليتي التعلم والتعليم، وقد ركز هذا الفصل على الذاكرة الحسية، والذاكرة قصيرة الأمد، والذاكرة طويلة الأمد، وخصائص ووظائف كل منها، وكيفية تدعميها، ثم كيفية تدعيم عملية التعلم وفقاً لها، هذا وتطرف الفصل إلى النظريات التي فسرت ظاهرة النسيان والطريقة العامة للتذكر الجيد.
أما الفصل الثالث: قد كرس لاستراتيجيات الإدراك فوق المعرفية مبيناً مفهومها، ومعرفاً العمليات العقلية التي تتكون منها، معرجاً على طرائق تدريسها، ثم مختتماً بأهمية توظيفها في عملية الاستيعاب القرائي. هذا إلى جانب استعراض الدراسات التجريبية التي أجريت حولها.
والفصل الرابع: جاء كتوطئة لمنشطات استراتيجيات الإدراك، فعرفها، وعدد أنماطها وأشكالها، وبين توقيت استخدامها في العملية التعليمية، والنظام التعليمي الذي تنطلق منه، ثم وضع الافتراضات المتعلقة باستراتيجيات الإدراك، وبالتالي، يعتبر هذا الفصل تمهيداً للفصول الأربعة اللاحقة وإطاراً نظرياً لها.
الفصل الخامس: وتناول أنماط منشطات الإدراك كلاً على حدة، والدراسات التجريبية التي أجريت حولها وكيفية بنائها، وتوظيفها في تصميم العملية التعليمية.
وقد جاء الفصل في ثلاث عشرة وحدة عكست أنماط المنشطات العقلية فجاءت على التوالي: الأسئلة التعليمية، والأهداف التعليمية، والأشكال والجداول والإطارات وخارطة المعلومات، والتلخيصات، والجمل والعناوين، والخطوط تحت الأفكار المهمة، ورؤوس الأقلام والمراجعات والصور المادية والتخيلات الذهنية، والقصص، والملاحظات الصفية، ومنظومة المعلومات، ووسائل تدعيم الذاكرة، وأخيراً الشروط والمواقف التي تستخدم فيها المنشطات العقلية كاستراتيجية إدراك متضمنة مقابل استخدامها كاستراتيجية إدراك منفصلة وذلك لاعتبارها لدى تصميم العملية التعليمية.
الفصل السادس: دار حول توقيت استخدام المنشطات العقلية في العملية التعليمية التعلمية، وقد تكلم عن ثلاثة مواقيت لاستخدامها: قبل العملية التعليمية، وفي أثنائها، وبعد انتهاء منها.
وقد استعرض الفصل الدراسات التجريبية التي أجريت حول هذه المواقيت الثلاثة ونتائجها، ثم اختتم ببيان الشروط والمواقف التي يكون فيها توقيت فاعلاً أكثر من الآخر وذلك من أجل اعتبارها لدى تصميم العملية التعليمية.
الفصل السابع: دار حول القالب أو الشكل الذي تظهر فيه المنشطة العقلية وتحدث بشكل رئيس عن قالبين أساسيين كما جاء في الدراسات السابقة ألا وهما: القالب الصوري المنظور، والقالب الرمزي المكتوب، ثم اختتم الفصل أيضاً بالشروط والمواقف التي يكون فيها قالب فاعلاً أكثر من الآخر وذلك من أجل اعتبارها لدى تصميم العملية التعليمية.
وأخيراً كرس الفصل الثامن: لكيفية تصميم العملية التعليمية وفق ما تمخضت عنه نتائج الدراسات التجريبية حول المنشطات العقلية: نظامها التعليمي الذي تنطلق منه، وتوقيت استخدامها، والقالب الذي تظهر فيه، ثم استعرض هذا الفصل النموذج العام لتصميم التعليم الذي طورته المؤلفة عام 1994 عندما عرضت ورقة علمية في مؤتمر رابطة الأميركيين للتكنولوجيا والاتصالات التربوية في ناشفل/تنيسي، حيث جاء هذا النموذج ليتضمن المنشطات العقلية وكيفية استخدامها إلى جانب الخطوات المتعلقة بتصميم التعليم كما وردت في نموذج "ديك وكاري" لتصميم التعليم، ثم انتهى الكتاب بخاتمة قصيرة بينت الفائدة من استعماله لكل من المربين والمعلمين وواضعي المناهج والطلبة والمعلمين على حد سواء.
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التقويم الذاتي في التربية
محمد الحاج خليل
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عدد الأجزاء: 1
سنة النشر: 2006
الطبعة رقم: 1
الناشر: المؤسسة العربية للدراسات والنشر
عدد الصفحات: 429
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"بل الأنسان على نفسه بصيرة"
هكذا أجمل القرآن الكريم بأعجازه مفهوم التقويم الذاتي.
ورأى الرسول محمد بن عبد الله صلى الله عليه وسلم أن من أهم مجالات تفوق الإنسان وتميزه، قدرته على أن يدين نفسه عند الحيد على الصواب:
"الكيس من دان نفسه وعمل لما بعد الموت".
ودعا الخليفة عمر بن الخطاب رضي الله عنه إلى محاسبة
النفس ووزن السلوك، وجعل تقويم الإنسان ذاته خيراً من تقويم
الآخرين له:
"حاسبوا أنفسكم قبل أن تحاسبوا، وزنوا أعمالكم قبل أن توزن عليكم".
وقال الأمام علي بن أبي طالب كرم الله وجهه:
"ما هلك امرؤ عرف قدر نفسه"
وجاء في المأثور من القول عن ميمون بن مهران:
"لا يكون العبد تقياً حتى يحاسب نفسه"
حياكم الله
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تعلّم كيف تفكّر وعلّم أولادك التفكير
فريال القحف - ناديا شبيب
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عدد الأجزاء: 1
سنة النشر: 2007
الطبعة رقم: 1
الناشر: دار العلم للملايين
صفحة: 176
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التربية الوقائية والسلوك التعليمي
أكرم جميل قنبس
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عدد الأجزاء: 1
سنة النشر: 2006
الطبعة رقم: 1
الناشر: عالم الكتب للطباعة والنشر والتوزيع
صفحة: 184
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17/05/2007, 08:29 PM
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الفكر التربوي عند ابن جماعة
عبد الأمير شمس الدين
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عدد الأجزاء: 1
سنة النشر: 1990
الطبعة رقم: 1
الناشر: عالم الكتب للطباعة والنشر والتوزيع
صفحة: 176
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لقد حظيت العملية التربوية والتعليمية في الإسلام ومن المسلمين ما تستحقه من عناية واهتمام، باعتبارها المعول عليه في تنشئة وتكوين الانسان المسلم وفي حفظ الاسلام، ولم يكن ما نالته بأقل مما ناله الفقه، واللغة، والعلم، والفلسفة.
ولما كان الإسلام قابل لاحتواء واستغراق كافة الاتجاهات الفكرية من فقه، وأدب، وفلسفة، وعلم، كان للتربية والتعليم أيضا عناية واهتمام من كافة هذه القطاعات الفكرية على اختلاف اتجاهاتها: القطاع الفقهي، والأدبي، والفلسفي.
ومن الطبيعي، أن يكون لكل قطاع من هذه القطاعات ميدانه، ومكوناته، ومعطياته المختلفة عن الآخر، لذا حاولنا من خلال هذه القطاعات الإطلالة على كل منها في مجاله، وعبر تطوره في المكان والزمان، حسب التسلسل التاريخي لما تركوه من تراث مكتوب.
حياكم الله
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د. أبو شامة المغربي
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أبو شامة المغربي
17/05/2007, 08:32 PM
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الفكر التربوي عند ابن سحنون والقابسي
عبد الأمير شمس الدين
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عدد الأجزاء: 1
سنة النشر: 1990
الطبعة رقم: 1
الناشر: الشركة العالمية للكتاب
صفحة: 215
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الفكر الفقهي هو أحد قطاعات الفكر العربي الإسلامي، وهو كالفكر الفلسفي، والصوفي والأدبي، والعلمي، فقد عالج هذا القطاع قضايا إنسانية واجتماعية، من زاوية شرعية ودينية إلى جانب قضايا سياسية واقتصادية وتربوية.
وعلى الرغم من تجانس هذا الفكر، ووحدة موضوعه؛ إلا أنه يشتمل في الداخل على عدة قطاعات متمايزة ومتباينة في نظرتها للموضوع الواحد، إذاً للفكر الفقهي ميزاته وخصائصه، معطياته ومكوناته، منطلقاته واهتماماته.
ولما كانت التربية (الإنسان) إحدى اهتمامات هذا الفكر؛ الفلسفي منه والفقهي والأدبي، فقد رأى الباحث أنه من الإنصاف تناول هذا الموضوع (التربية) الهام في هذه الدراسة من خلال كل قطاع من قطاعات الفكر الإسلامي على حدة، وعلى انفراد وذلك من خلال نموذجين لتكون الدراسة أكثر جديّة وأعم فائدة، وأقرب إلى الموضوعية.
تلك هي منهجية الباحث في دراسته للفكر التربوي العربي الإسلامي، منطلقاً من اقتناعات عدّة، على رأسها أن المجتمع العري الإسلامي، هو اليوم أحوج، من أي وقت مضى، إلى رؤية أو نظرية (فلسفة) تربوية تحفظ له استمراريته، ليساهم في بناء الحضارة الإنسانية، لأن بالتربية وحدها تقوم المجتمعات، وتبنى الحضارات...
حياكم الله
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25/05/2007, 10:07 AM
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موسوعة علوم التربية والتعليم
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مشروع تطوير استراتيجية التدريس
موضوعات الموقع


1 أثر استخدام استراتيجية العصف الذهني في تدريس التاريخ رسالة ماجستير - جامعة السلطان قابوس.
2 أثر استخدام خرائط المفاهيم في تدريس مادة الأحياء نواف مقبل السراني - كلية المعلمين بحائل.
3 إدارة الفصل بأسلوب التعلم التعاوني وأثره في تحصيل الطلاب، د. هاشم بكر حريري.
4 أساليب التفكير السليم في الرياضيات السيد بحيري - إدارة التربية والتعليم بالدوادمي.
5 أساليب حل المشكلات دولة الأمارات العربية.
6 استخدام خدمات الاتصال في الإنترنت بفاعلية في التعليم، د. عبدالله بن عبد العزيز الموسى.
7 استراتيجيات تعليمية تساهم في تنمية التفكير الإبداعي د. يسري مصطفى السيد/ الأمارات.
8 التعلم الإلكتروني في الأردن، د. نبيل الفيومي/مستشار التعليم والتدريب.
9 التعلم التعاوني بنظام المجموعات المشرف التربوي/ عبد الخالق الزهراني.
10 الاتصال التربوي، د. محمد يوسف/ مركز القطان.
11 تنمية مهارات التفكير المنهجي لدى طلاب المرحلة المتوسطة مكتب التربية العربي لدول الخليج.
12 فاعلية استراتيجية بناء خرائط المفاهيم تعاونياً في مادة العلوم د. يسري السيد / جامعة الأمارات.
13 التعلم باستخدام استراتيجيات العصف الذهني، د. حفني إسماعيل محمد /كلية المعلمين بالباحة.
14 التفكير الناقد، أ. عبد الله أبو شرخ.
15 كيف تطور مهارات التفكير العليا في موضوع الهندسة التحليلية، أ. منير جبريل - أ. سمير الجوابرة.
16 التعلم التعاوني وأثره على التحصيل والاتجاه نحو الحاسب د. ألفت محمد فودة/ جامعة الملك سعود.
17 التعلم التعاوني، د. عبدالله بن صالح المقبل.
18 العصف الذهني المشرف التربوي/ عبد الخالق الزهراني.
19 أسلوب حل المشكلات، أ. حازم داغستاني، أ. إبراهيم الصحفي، أ. محمد الجابري.
20 فاعلية التعلم التعاوني في تحصيل الطلاب وتنمية. اتجاهاتهم د. سالم بن علي القحطاني.
21 التعلم التعاوني - حقيبة تدريبية ذاتية - ورقة عمل صالح بن محمد الربيعة.
22 التقويم وأنواعه محمد حسن عمران.
23 خطة المعلم ترجمة: أ. عبد الحميد بن حمدي السيد.
24 تدريس المفاهيم في العلوم المدرسة العربية.
25 التعلم بالاكتشاف موقع واحات تربوية.
26 أنواع التقويم ودورها في تحسين عملية التعلم موقع الخيمة.
27 التعلم في مجموعات المشرف التربوي/ محمد علي المسعري.
28 ثقافة تدريبية، أ. عبدالحميد حمدي السيد.
29 مهارات العلم، د. يسري مصطفى السيد.
30 دليل المعلم إلى تعليم القراءة والكتابة بأسلوب التقويم التشخيصي، رزق رمضان أبو أصفر وآخرون.
31 الاستراتيجيات التعليميّة كأداة تربوية فعّالة، أ. محمّد زيّاد.
32 مرشد المعلم في الاستقصاء للعلوم الاجتماعية، أ. عبدالرزاق الهزايمة وآخرون.
33 مرشد المعلم في الاستقصاء للتربية الإسلامية، د. سعيد محمد الرقب وآخرون.
34 مرشد المعلم في الاستقصاء للرياضيات، عبد الحكيم علي مهيدات وآخرون.
35 مرشد المعلم في الاستقصاء للعلوم أحمد الثوابية وآخرون.
36 مرشد المعلم في التقويم التشخيصي رزق أبو أصفر وآخرون.
37 المدخل المنظومي والبناء المعرفي، أ.د. كوثر عبد الرحيم شهاب.
38 التفكير وأنماط الذكاء، أ. عبد العزيز إبراهيم الباز.
39 تعليم مهارات التفكير، أ. سامي عيسى حسونة.
40 تنمية مهارات التفكير، أ. ثائر غازي حسين.
41 تدريس عناصر المحتوى الرياضي المدرسة العربية.
42 طريقة تمثيل الأدوار موقع واحات.
43 استخدام لعب الأدوار في التربية العلمية، أ. عطية العمري.
44 مهارات الاتصال الشخصي الإدارة العامة للتدريب والإبتعاث.
45 مهارات الاتصال، أ. اياد علي بيازيد.
46 التعلم التعاوني التدريب التربوي بمحافظة سراة عبيدة.
47 كيف تطبق استراتيجية التعلم التعاوني في فصلك، أ. أشرف أنور جرجس.
48 التفكير ومهارات التفكير، أ. عزيز محمد أبو خلف.
49 تعليم مهارات التفكير، د. محمد أحمد الحارثي، أ. محمد ناصر الخليف.
50 تعليم مهارات التفكير الناقد د. محمد أحمد الحارثي، أ. محمد ناصر الخليف.
51 استخدام خرائط المفاهيم في التدريس.
52 الخريطة الذهنية وتطبيقاتها التربوية د. فوزي حرب أبو عودة.
53 خرائط المفاهيم أ. صالحة بنت سويدان البلوشي.
54 مصطلحات تربوية من موقع مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية.
55 مصورات المفاهيم أ. حمد آل الشيخ.
56 التفكير الإبداعي د. محمد أحمد الحارثي، أ. محمد ناصر الخليف.
57 الإبداع كمفهوم ورؤى أ. ليلي الصم.
58 التفكير الإبداعي أ. زينب حبش.
59 معلم الدراسات الاجتماعية وتنمية استراتيجيات التفكير، د. صلاح عبدالسميع عبد الرزاق.
60 كتيب عن: مشروع تطوير استراتيجيات التدريس - الطبعة الأولى الفريق المحلي للمشروع بالعاصمة المقدسة.

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د.ألق الماضي
25/05/2007, 12:14 PM
شكر الله صنيعك

أبو شامة المغربي
28/05/2007, 12:29 PM
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محاضرات في التربية والتعليم
على الروابط التالية:
تعليم التفكير (http://www.drmosad.com/index79.htm)
أساليب التدريس (http://www.drmosad.com/index94.htm)
أهمية كراسة إعداد الدروس (http://www.drmosad.com/index87.htm)
المهارات الإملائية (http://www.drmosad.com/index102.htm)
أنواع التفكير (http://www.drmosad.com/index80.htm)
التغذية الراجعة (http://www.drmosad.com/index95.htm)
الأهداف السلوكية (http://www.drmosad.com/index88.htm)
إعداد أسئلة الاختبارات (http://www.drmosad.com/index103.htm)
مهارات التفكير والتفكير الناقد (http://www.drmosad.com/index81.htm)
دور مالك المدرسة (http://www.drmosad.com/index96.htm)
الأسئلة الصفية (http://www.drmosad.com/index89.htm)
التقويم المستمر (http://www.drmosad.com/index104.htm)
التفكير الإبداعي (http://www.drmosad.com/index82.htm)
الاختبارات وأنواع الأسئلة (http://www.drmosad.com/index97.htm)
المكتبة المدرسية (http://www.drmosad.com/index90.htm)
الموهبة والموهوبون (http://www.drmosad.com/index105.htm)
العصف الذهني وحل المشكلات (http://www.drmosad.com/index83.htm)
إعداد الدروس (http://www.drmosad.com/index98.htm)
تدريس المفاهيم (http://www.drmosad.com/index91.htm)
الجودة الشاملة (http://www.drmosad.com/index106.htm)
تعليم التفكير من خلال (http://www.drmosad.com/index84.htm) المواد الدراسية (http://www.drmosad.com/index84.htm)
(http://www.drmosad.com/index84.htm)الوسائل التعليمية (http://www.drmosad.com/index99.htm)
الإدارة الصفية (http://www.drmosad.com/index92.htm)
الإشراف التربوي 1 (http://www.drmosad.com/index107.htm)
مهارة الاستماع (http://www.drmosad.com/index85.htm)
القياس والتقويم (http://www.drmosad.com/index100.htm)
التدريس المعاصر الفعال (http://www.drmosad.com/index93.htm)
الإشراف التربوي (http://www.drmosad.com/index108.htm)2
الأناشيد والمحفوظات (http://www.drmosad.com/index86.htm)
التعلم التعاوني (http://www.drmosad.com/index101.htm)
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اكرم
16/02/2008, 09:59 AM
شكرا على هذه الملخصات

عزيزة الاسلام
15/10/2008, 09:26 PM
أستاذي الجليل الدكتور أبوشامة

فعلا حضرتكم نعم المحاضر و المربي ، فأفكاركم أستاذي الجليل و أبي الروحي مازالت تنير طريقي و أعتبرها نبراس يساعدني على السير بشكل قويم
فدمت بكل خير
يا أيها الرائع دائما
و نشكرك على العطاء الدائم و المستمر في كل مكان و زمان
كل تقديري و احترامي

أبو شامة المغربي
04/08/2009, 03:41 PM
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أبو شامة المغربي
05/08/2009, 08:47 AM
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أبو شامة المغربي
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أبو شامة المغربي
05/08/2009, 08:49 AM
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05/08/2009, 08:50 AM
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05/08/2009, 09:08 AM
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أبو شامة المغربي
05/08/2009, 09:11 AM
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أبو شامة المغربي
05/08/2009, 09:15 AM
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http://www.alriyadh.com/2005/01/24/img/241005.jpg
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صدر هذا الكتاب عن دار طويق للنشر والتوزيع موسوماً بعنوان:
"التعلم التعاوني - طرائف ميسرة للتعلم التعاوني"
للأستاذ موسى بن راشد البهدل، تناول فيه إحدى طرائق التدريس، وهي "التعلم التعاوني" لماذا يستخدم؟ وعناصر نجاحه، ودور الطالب والمعلم فيه، ونتائجه، وبعض مشكلاته، ويحتوي الكتاب على إحدى وستين صفحة.

أبو شامة المغربي
05/08/2009, 09:17 AM
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أبو شامة المغربي
05/08/2009, 09:23 AM
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المصدر (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.neelwafurat.com/images/lb/abookstore/contents/138/138651_1.gif&imgrefurl=http://www.neelwafurat.com/itempage.aspx%3Fid%3Dlbb138651-99027%26search%3Dbooks&usg=__7usB7_jHqJGw5c5pBjAzzkKcJuk=&h=809&w=500&sz=66&hl=ar&start=6&tbnid=iOseH9jklvDZ4M:&tbnh=143&tbnw=88&prev=/images%3Fq%3D%25D9%2583%25D8%25AA%25D8%25A7%25D8%2 5A8%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AA%25D8%25B9%25D 9%2584%25D9%2585%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AA% 25D8%25B9%25D8%25A7%25D9%2588%25D9%2586%25D9%258A% 26gbv%3D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
05/08/2009, 09:25 AM
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أبو شامة المغربي
05/08/2009, 09:26 AM
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أبو شامة المغربي
05/08/2009, 02:41 PM
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المصدر (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.neelwafurat.com/images/lb/abookstore/covers/normal/152/152990.gif&imgrefurl=http://www.neelwafurat.com/browse1.aspx%3Fsearch%3Dbooks%26ddmSubject%3D21%26 subcat%3D02%26l2subcat%3D05%26Page%3D7%26orderby%3 Drdate%26dir%3Ddesc&usg=__tVdfgUWMEUwVaaijXTZzSlf9mTg=&h=159&w=110&sz=15&hl=ar&start=1&tbnid=q1quB2Eff80ajM:&tbnh=97&tbnw=67&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AA%25D8%2 5B9%25D9%2584%25D9%2585%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D 8%25AA%25D8%25B9%25D8%25A7%25D9%2588%25D9%2586%25D 9%258A%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25BA%25D9%2584% 25D8%25A7%25D9%2581%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
07/08/2009, 07:43 AM
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أبو شامة المغربي
07/08/2009, 07:46 AM
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"اقتصاديات التربية والتخطيط التربوي"
أحمد إسماعيل حجي
دار الفكر العربي
2002م
http://www.almarefh.org/infimages/myuppic/4a412c58da235.jpg
التربية في الأسرة والمدرسة والإعلام أساس للتنمية البشرية لأي مجتمع، ولا يمكن تحقيق أي تطوير اجتماعي دون أن تكون التربية هي المدخل لهذا التطوير، وتطوير التعليم كأساس لتحديث المجتمع يتطلب اتخاذ التخطيط أداة ووسيلة لإحداث نقلة نوعية وكمية لواقع التعليم. ويحتاج التعليم العربي وإعلامه إلى النظر إليه كاستثمار كما يحتاج إلى النظرة المستقبلية.
وهذا الكتاب الذي يشتمل على 604 صفحة يجمع بين النظرية والممارسة حول هذا الموضوع وذلك من خلال 12 فصلاً تحمل العناوين التالية: التربية والاقتصاد، التخطيط التربوي عملية اجتماعية اقتصادية، أصول التخطيط التربوي، مداخل التخطيط ونماذجه وأساليبه، تمويل التعليم، نظم المعلومات التربوية، التوقعات السكانية وتخطيط القوى العاملة، التخطيط المصغر والخرائط التربوية والمدرسية، تخطيط مناهج التعليم، السياسات التعليمية والإعلامية، استراتيجيات التربية، خطط التربية والتعليم.
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"استراتيجيات التدريس"
حسن حسين زيتون
عالم الكتب
2002م


http://www.almarefh.org/infimages/myuppic/4a412ce65821c.jpg
يعرض الكتاب إلى ست من أبرز استراتيجيات التدريس في وقتنا الحاضر وهي: استراتيجية التدريس المباشر، استراتيجية المحاضرة ـ المناقشة، استراتيجية التدريس التشخيصي العلاجي، استراتيجية التعليم التعاوني، استراتيجية تدريس حل المشكلات، استراتيجية التعليم البنائي وذلك من خلال 422 صفحة، ويصاحب عرض هذه الاستراتيجيات قراءات إثرائية ضمن كل منها تحت عنوان: إطار التعليم الإثرائي.
والكتاب موجه إلى كل من هو مقبل على التدريس في المدارس والجامعات وخصوصًا طلاب كلية التربية ومعاهد إعداد المعلمين وإلى معلمي التعليم العام والجامعي في الخدمة، وكذا يمكن الاستفادة منه في مقررات طرق التدريس واستراتيجيات نماذج التدريس، وفي برامج التأهيل للتربية الميدانية وفي الدورات التدريبية التي تعقد للمعلمين في الخدمة، وكذا دورات إعداد المعلم الجامعي.
المصدر (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.almarefh.org/infimages/myuppic/4a412ce65821c.jpg&imgrefurl=http://www.almarefh.org/news.php%3Faction%3Dshow%26id%3D2557&usg=__rVXrNzQa8vTLiXQsVY4a2npURu4=&h=350&w=229&sz=14&hl=ar&start=13&tbnid=5hIi83aZ2OBrmM:&tbnh=120&tbnw=79&prev=/images%3Fq%3D%25D9%2583%25D8%25AA%25D8%25A7%25D8%2 5A8%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AA%25D8%25B9%25D 9%2584%25D9%2585%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AA% 25D8%25B9%25D8%25A7%25D9%2588%25D9%2586%25D9%258A% 26gbv%3D2%26hl%3Dar)
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أبو شامة المغربي
07/08/2009, 08:09 AM
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72 صفحة
الطبعة الأولى
دار المؤلف للطباعة والنشر والتوزيع
01/01/2003م

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إن الطريقة التي يتفاعل بها الطلاب مع بعضهم بعضاً أثناء تعلمهم، تعتبر عاملاً مهماً نسبياً في العملية التعليمية، بالرغم من تأثيره الكبير على مجموعة واسعة من نتاجات هذه العملية، فالمواقف التعليمية يمكن أن تبني بحيث يعمل الطلاب بشكل تنافسي أو بشكل فردي أو بشكل تعاوني، وتؤكد الأبحاث الموسعة عند مقارنة هذه الأنماط من التفاعل بين الطلاب على أن النمط التعاوني يزيد التحصيل، والدافعية للتعلم، والعلاقات الاجتماعية الإيجابية بين الطلاب، وقبول الفروق الفردية، وتقدير الذات، بالإضافة إلى مجموعة أخرى من النتاجات مقارنة مع النمط التنافسي أو النمط الفرجي.
إن هذا الكتيب حول بناء الدروس التعليمية بشكل تعاوني يتيح الفرصة للطلاب للعمل مع بعضهم بعضاً، وهو يقدم شرحاً مستفيضاً يعرف بالتعلم التعاوني، وفوائده ومبادئه، ومهاراته، وآثاره على الطلاب، كما يقدم الكتاب نماذج تطبيقية للعمل التعاوني، ويشرح بالتالي خطوة خطوة كيفية تشكيل المجموعات الطلابية في العمل وعدد أفراد المجموعات، وقواعد عمل المجموعات، وتوزيع المهمات على المجموعات ...
المصدر (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.neelwafurat.com/images/lb/abookstore/covers/normal/115/115931.gif&imgrefurl=http://www.neelwafurat.com/itempage.aspx%3Fid%3Dlbb115934-76094%26search%3Dbooks&usg=__1GEpyXAoDQEyxAxWrbQNHuOwlSM=&h=156&w=110&sz=15&hl=ar&start=79&tbnid=Efjw56Du_eW9FM:&tbnh=97&tbnw=68&prev=/images%3Fq%3D%25D9%2583%25D8%25AA%25D8%25A7%25D8%2 5A8%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AA%25D8%25B9%25D 9%2584%25D9%2585%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AA% 25D8%25B9%25D8%25A7%25D9%2588%25D9%2586%25D9%258A% 26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3 D60)

أبو شامة المغربي
07/08/2009, 08:14 AM
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http://www.neelwafurat.com/images/lb/abookstore/covers/normal/115/115933.gif

64 صفحة
الطبعة الأولى
دار المؤلف للطباعة والنشر والتوزيع
01/01/2003م

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"التدريس فن، والفن لا يخضع إلى قواعد وقوانين مضبوطة يمكن أن يحكم عليها الناس بدرجة واحدة، لأن للذوق فيه نصيب ومن ثم، فإن المعلم ليس ملزماً أن يتقيد بطريقة معينة يطبق دراسة على وفقها جملة وتفصيلاً، فالمعلم لا بد أن يعطي الحرية في الحركة ليكون قادراً على الإبداع، والابتكار والتجديد، إذ إن طبيعة الطلاب، والمادة، والموقف التعليمي، والأنشطة المرافقة، قد تفرض عليه أنماطاً من الإجراءات داخل الفصل وخارجه، يرى أنها تحقق أهدافه المرصودة".
وهذا الكتاب من سلسلة الشامل في تدريب المعلمين، يقدم للمعلمين وللراغبين في تعلم طرائق وأساليب التدريس المدرسي، نماذج واقتراحات وشروحات تعنى بتدريس اللغة العربية كالقراءة، والأناشيد، والخط، والكتابة، ورواية القصة، وفي الكتاب مقترحات مفيدة توجه المعلم وتفيده في التعامل مع الطلاب.
المصدر (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.neelwafurat.com/images/lb/abookstore/covers/normal/115/115931.gif&imgrefurl=http://www.neelwafurat.com/itempage.aspx%3Fid%3Dlbb115934-76094%26search%3Dbooks&usg=__1GEpyXAoDQEyxAxWrbQNHuOwlSM=&h=156&w=110&sz=15&hl=ar&start=79&tbnid=Efjw56Du_eW9FM:&tbnh=97&tbnw=68&prev=/images%3Fq%3D%25D9%2583%25D8%25AA%25D8%25A7%25D8%2 5A8%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AA%25D8%25B9%25D 9%2584%25D9%2585%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AA% 25D8%25B9%25D8%25A7%25D9%2588%25D9%2586%25D9%258A% 26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3 D60)

أبو شامة المغربي
07/08/2009, 08:19 AM
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http://www.neelwafurat.com/images/lb/abookstore/covers/normal/155/155306.gif
سعد سعيد نبهان

الطبعة الأولى
دار الفكر للنشر والتوزيع
01/01/2007م

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المصدر (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.neelwafurat.com/images/lb/abookstore/covers/normal/155/155306.gif&imgrefurl=http://www.neelwafurat.com/itempage.aspx%3Fid%3Dlbb144503-105753%26search%3Dbooks&usg=__99XR4VsXlGj-0uqpS0pKFi-EMos=&h=159&w=110&sz=8&hl=ar&start=71&tbnid=2zUjLOGCZWJ9-M:&tbnh=97&tbnw=67&prev=/images%3Fq%3D%25D9%2583%25D8%25AA%25D8%25A7%25D8%2 5A8%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AA%25D8%25B9%25D 9%2584%25D9%2585%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AA% 25D8%25B9%25D8%25A7%25D9%2588%25D9%2586%25D9%258A% 26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3 D60)

أبو شامة المغربي
07/08/2009, 08:26 AM
http://momtazmomtaz.jeeran.com/64462%5B1%5D.gif

أبو شامة المغربي
07/08/2009, 08:55 AM
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أبو شامة المغربي
07/08/2009, 03:24 PM
http://www.decitre.fr/gi/18/9782804155018FS.gif
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بطاقة تعريفية بالكتاب (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/18/9782804155018FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/L-apprentissage-cooperatif.aspx/9782804155018&usg=__bV2_acwcZ2iw_UHkOyByZAwqUyU=&h=475&w=320&sz=80&hl=ar&start=3&tbnid=cjFoowdw2vfGFM:&tbnh=129&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3Dapprentissage%2Bcoop%25C3%25A9rative% 26gbv%3D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
07/08/2009, 03:27 PM
http://www.csdm.qc.ca/docspedago/volcoop/volcoop.jpg
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المصدر (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.csdm.qc.ca/docspedago/volcoop/volcoop.jpg&imgrefurl=http://www.csdm.qc.ca/docspedago/&usg=__CxinmccxuJNL-KGHA0k5ugFvanI=&h=480&w=307&sz=29&hl=ar&start=12&tbnid=YBs7j3xV7__JPM:&tbnh=129&tbnw=83&prev=/images%3Fq%3DL%2527apprentissage%2Bcoop%25C3%25A9r atif%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
07/08/2009, 03:32 PM
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أبو شامة المغربي
07/08/2009, 03:35 PM
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أبو شامة المغربي
07/08/2009, 03:36 PM
http://www.librairiepantoute.com/img/couvertures_300/2760511626.jpg

أبو شامة المغربي
07/08/2009, 07:49 PM
http://ecx.images-amazon.com/images/I/4188352AXJL._SS500_.jpg
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http://ecx.images-amazon.com/images/I/416SCMZ5QGL._SS500_.jpg
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أبو شامة المغربي
07/08/2009, 08:03 PM
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أبو شامة المغربي
07/08/2009, 08:11 PM
http://www.bief.org/fichiers/livre/88/175688/couv.gif
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بطاقة تعريفية (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.bief.org/fichiers/livre/88/175688/couv.gif&imgrefurl=http://www.bief.org/Livres/Livre.aspx%3FopeId%3D3138%26livId%3D175688&usg=__sV1yRzPIINAjv2LcdU6vPK3OzVc=&h=623&w=400&sz=56&hl=ar&start=2&tbnid=uJQ1cCfeO8iQ8M:&tbnh=136&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3DAPPRENDRE%2BEN%2BGROUPE%26gbv%3D2%26h l%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
07/08/2009, 08:28 PM
http://www.decitre.fr/gi/98/9782259193498FS.gif

أبو شامة المغربي
07/08/2009, 11:54 PM
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أبو شامة المغربي
07/08/2009, 11:54 PM
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أبو شامة المغربي
08/08/2009, 10:09 PM
رسالة جامعية
فلسفة التربية في القرآن الكريم
إن إعداد الأمة فرداً وجماعة والعمل على نقلتها السريعة من وضع متردٍّ إلى وضع أسمى وأفضل وأقوم ليس بالأمر الهين اليسير، بسبب إصرار الجهلة على ما ألفوه وورثوه، وألفة الشيء تصبح جزءاً من العادة وداخلة في مكونات الطباع البشرية، لكن هذا الاتجاه الغالب أو الشائع، لا يمنع بحكم تدرج الأمة من حال إلى حال، وضرورة تحسين أوضاعها والنظر لمستقبلها، أن تستيقظ فيها عوامل الخير، وبواعث العقل والمنطق، فتنتفض عن كواهلها غبار التخلف، وتستبعد ظواهر المرض·
ولهذا جاءت الرسالات الإلهية الإصلاحية بوسائل العلاج والتربية، وكان أهمها وخاتمها وأخلدها رسالة الإسلام المتمثلة في القرآن الكريم، الذي حول طاقات الأمة العربية وبدل أحوالها ووجهها توجيهاً عالياً وقويماً، فانتقلت من حال الضعف إلى القوة، ومن المرض إلى الصحة، ومن التخلف والتفرق والضياع إلى ذروة التقدم والوحدة والوئام والتعاون، حتى صارت خير أمة أخرجت للناس·
وبهدف توضيح هذه المعاني، أعد الباحث عمر أحمد عمر رسالة الماجستير في جامعة دمشق التي جاء عنوانها: <فلسفة التربية في القرآن الكريم> وأوضح فيها أصول التربية في القرآن الكريم، مع تحليل للأهداف والمجالات التربوية، ودقة الموازنة بين النظريات التربوية الفلسفية وبين مقاصد الشريعة الإسلامية·
والقرآن الكريم هو كتاب تربية وتوجيه كما هو كتاب عقيدة وعبادة وشريعة وأخلاق، وقد تعرضت للقضايا الأساسية التي تعرضت لها الفلسفة: المنشأ والمصير والغاية والسبيل، وحدد النظرة إلى الإنسان، والكون والحياة، وأشار إلى أساليب التربية وأهدافها ومقوماتها·
أهمية البحث وأهدافه
يستمد هذا البحث العلمي أهميته من القرآن الكريم الذي جعله الله تبارك وتعالى شفاء لما في الصدور من الزيغ والريب والنفاق والشرك، كما قال تعالى: (يأيها الناس قد جاءتكم موعظة من ربكم وشفاء لما في الصدور وهدى ورحمة للمؤمنين) يونس:75·
وكشف القرآن عن حقيقة الإنسان والغاية من وجوده والمصير الذي ينتهي إليه، وتكفل بتربيته على أسس قوية بما يجعله أعظم مصدر للتربية وفلسفتها، كما ترجع أهمية البحث إلى ما للقرآن الكريم من تأثير على الأمة التي تهتدي بهديه وتربي أبناءها وفق تعاليمه، فيه تجتمع كلمتها ويرتفع شأنها وتقضي على عوامل الفساد التي تعاني منها·
وهو يضع بين يدي المربين والمصلحين مبادئ تجعلهم يعملون على هدى وبصيرة ما يؤدي إلى تطوير النظرة للعملية التربوية، وتوجيه الجهود وتنسيقها، وتحسين طرائق التدريس والتقويم والتوجيه، ورفع مستوى معالجة المشكلات التربوية، والسير خطوة خطوة لتحقيق الأهداف التربوية·
وتهدف هذه الرسالة العلمية إلى بيان أن القرآن يحدد أهداف التربية وغايتها ويشمل مجالاتها المتعددة ويضع المبادئ والمقومات التي تعتمد عليها، ويشير إلى أساليبها وطرائقها المناسبة·
وهي محاولة لإثبات أن القرآن يحتوي على فلسفة تربوية قويمة تؤدي إلى الإصلاح الشامل للفرد والمجتمع، والتقدم المستمر لكل أمة تهتدي بهديه·
وتدور هذه الرسالة حول الآيات القرآنية التي تبين فضل العلم وأهمية التربية، وتحدد هدفها ومقوماتها، وتشير إلى مجالاتها وأساليبها، وتوضح أصل المعرفة ووسائلها، ونظرة القرآن إلى الكون والإنسان والحياة·
وتتطرق الرسالة إلى بعض الأحاديث الشريفة التي توضح معاني تلك الآيات وتحدد المراد منها وتذكر شرح الآيات من كتب التفسير المختلفة·
المعرفة ومقومات التربية
جاءت الرسالة في فصل تمهيدي وستة فصول أخرى، وملحق شمل الفصل التمهيدي مقدمة في نشأة الفلسفة وفلسفة التربية وازدهار البحث فيها خلال القرن الحالي، وضرورة النظر في القرآن الكريم للاهتداء به والأخذ بفلسفة للتربية مستمدة منه لحل المشكلات التي نعانيها·
وتطرق الفصل الأول إلى موضوع "المعرفة" بما في ذلك إمكان المعرفة وحقيقتها ومصادرها عند الفلاسفة وأصلها ومصادرها في القرآن الكريم، وبيَّن فيه أن المعرفة جائزة التحصيل، وحصولها يتوقف على المعارف السابقة، وأن العقل والحواس من وسائل المعرفة وأدواتها، والعقل هو الذي يقف وراء الحواس، ويجعل إحساساتها إدراكات أو معارف حقيقية، وأهم مصادر المعرفة هو الوحي، وهو المصدر الوحيد عن عالم الغيب، كما أن العقل مصدر المعرفة عن عالم الشهادة·
ويبحث الفصل الثاني في نظرة القرآن إلى الإنسان والكون والحياة، وتفرد الإنسان عن سائر المخلوقات، وضرورة أن يكون منهج التربية متناسباً مع خصائص الإنسان ليحيا كريم النفس ويمتنع عن الذل والظلم والطغيان·
ويتعلق الفصل الثالث بأهداف التربية ومجالاتها، وأهم الأهداف هي:
1 ـ النمو الفردي·
2 ـ تحقيق الذات·
3 ـ تنمية القدرة على التفكير والبحث·
4 ـ الأهداف الخلقية·
5 ـ الأهداف الاجتماعية·
6 ـ الأهداف الاقتصادية·
وتشمل هذه الأهداف إعداد المواطن الصالح الذي يقوم بعبادة الله وعمارة الأرض وبناء الخلافة الإنسانية، وتجعل سلوكه وعلاقاته بغيره وفق شريعة الله·
أساليب التربية
يتناول الفصل الرابع في هذه الرسالة العلمية أساليب التربية، وهي كثيرة متنوعة تخاطب العقل وتوجه الانفعالات، وتشحن العواطف وتكون العادات الحسنة، وتشمل:
ـ التربية بالوعظ والإرشاد·
ـ التربية بالقصة والحوار·
ـ التربية بالتشبيه وضرب الأمثال·
ـ التربية بالعمل والعادة والقدوة واللعب والترغيب والترهيب·
وبحث الفصل الخامس في مقومات التربية، وهي العقيدة والعبادة والأخلاق، وفيه أوضح الباحث الآثار التربوية للعقيدة في النواحي النفسية والخلقية والعقلية والروحية والاقتصادية والاجتماعية·
وأشار في هذا الفصل إلى معنى العبادة وصلتها بالعقيدة وآثارها التربوية على جميع النواحي، واستنتج أن العبادة وسيلة فاعلة لإصلاح النفوس والمحافظة على الصحة الجسمية والنفسية·
ثم تحدث عن الأخلاق في القرآن الكريم وعند الفلاسفة، وبيَّن أنها ثمرة للعقيدة والعبادة ومظهر للتربية وهدف لها·
وتناول الفصل السادس عدداً من مبادئ التربية التي أشار إليها القرآن الكريم، مثل القابلية والإعداد للتربية، والتدرج فيها، ومراعاة الفوارق الفردية، وإلزامية التعليم، ومجانيته، وسبق المسلمين إلى تطبيق هذه المبادئ، وأثر القرآن في النهضة العلمية·
اقتراحات وتوصيات
أوصى الباحث في خاتمة الرسالة باقتراحات عدة منها:
ـ إعداد بحث حول أثر القرآن الكريم في الصحة النفسية·
ـ إعداد بحث حول أثر القرآن في الشعور بالأمن والطمأنينة والسعادة·
ـ إعداد بحث حول دعوة القرآن إلى العمل والتنمية وأثره في الازدهار الاقتصادي والأمن الغذائي·
ـ وجوب دراسة القرآن وتدبر معانيه وفهمها·
ـ لا يجوز الاقتصار على دراسة القرآن كغيره من المواد الدراسية، وإنما يجب أن يعتبر توجيهاً للحياة يتم في جميع الدروس والأبحاث·
المصدر (http://alwaei.com/topics/view/article_new.php?sdd=427&issue=446)

أبو شامة المغربي
09/08/2009, 08:36 PM
"التَّربية الإسلاميَّة وفن التَّدريس"
عبد الوهاب عبد السلام طويلة
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Depuis la Renaissance en France et l'époque d'Edo au Japon 1600-1868, l'image a été convoquée à des fins d'enseignement : abécédaires, livres et jeux illustrés, images sur papier, images à projeter et, plus récemment, bandes dessinées ont été utilisés pour la transmission à l'enfant de connaissances, de croyances, d'idées, de valeurs et de normes de comportement
L'histoire de l'éducation, discipline florissante dans ces deux pays, a consacré peu de travaux à ces pratiques pédagogiques
Les spécialistes réunis dans le présent ouvrage visent à réparer cette lacune en présentant et confrontant, pour la première fois, les principaux supports français et japonais d'enseignement par l'image, leurs formes et leurs usages. L'hypothèse qui anime cette entreprise est que nos deux pays, où l'enfant constitue depuis des siècles un centre d'intérêt important pour la famille et pour la société, ont hérité de conceptions différentes de l'image, issues de leur système d'écriture : alors que dans la culture alphabétique, texte et image sont considérés a priori comme des médias hétérogènes, ils ne sont pas perçus comme des termes étrangers ou concurrents dans le monde de l'idéogramme
Comment se définissent dès lors, au sein de ces deux univers, les fonctions de l'image dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, dans la diffusion des savoirs ? Cet ouvrage révèle les vertus heuristiques d'un tel questionnement. Il fait apparaître des convictions communes, des rencontres, des interférences, mais aussi des décalages entre des images tout à la fois proches et lointaines. Plus fondamentalement, il invite à interroger le statut épistémologique et ontologique que ces deux pays confèrent à l'image et, au-delà, à questionner leurs liens propres, issus dans les deux cas de traditions millénaires, avec l'univers visuel
المصدر (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/99/9782753507999FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/La-pedagogie-par-l-image-en-France-et-au-japon.aspx/9782753507999&usg=__Dt8TGsbTvWOaJu6baFwtuIh-HdM=&h=475&w=348&sz=53&hl=fr&start=5&tbnid=deKfTmc4v7wzKM:&tbnh=129&tbnw=95&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bp%25C3%25A9dagogie%2Blivres%2Bpd f%26gbv%3D2%26hl%3Dfr)

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23/08/2009, 12:26 PM
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23/08/2009, 12:39 PM
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الطرائق البيداغوجية (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/tar2i9%20bidaghojia.DOC)
منظومة المناهج
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/mandouma%20manahij.rar)خطاطات تبسيطية للكفايات (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/khotat%20kifaya.rar)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/khotat%20kifaya.rar)بيداغوجيا الكفايات (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/bidaghojia%20kifayat.DOC)
بيداغوجيا المشروع (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/bidaghojia%20machrou3.DOC)
بيداغوجيا الخطا (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/bidaghiia%20khata2.DOC)
البيداغوجيا الفارقية (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/bidaghojia%20fari9ia.rar)
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بيداغوجيا الادماج (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/idmaj.DOC)
إطار التفكير في البيداغوجيا الفارقية (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/tafkir%20fi%20badaghojia%20fari9ia.DOC)
مجزوءة الكفايات (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/majoaa%20al%20kifayat.rar)
مفهوم وخصائص الكفاية (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/mafhom%20kifaya.doc)
النظرية السلوكية والبنائية (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/nadaria%20bina2ia%20wa%20solokia.DOC)

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العمل في مجموعات (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/asalib%20tadriss/3amal%20fi%20majmo3at.rar)
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التقويم والدعم (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/asalib%20tadriss/ta9wim%20wa%20%20da3m.rar)
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التقويم وأنواعه (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/asalib%20tadriss/ta9wim%20wa%20anwa3oho.rar)
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التعليم الالكتروني (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/asalib%20tadriss/ta3lim%20ilaktroni.rar)
تكنولوجيا الصورة في التعليم (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/asalib%20tadriss/technolojia%20sora.rar)
صعوبات التعلم (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/asalib%20tadriss/so3obat%20taalom.DOC)
نظريات التعليم (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/nadariat%20ta3lim.rar)

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أدوار المدرس وتقنيات التنشيط (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20khasa%20bi%20modariss/adwar%20modariss%20wa%20ti9nyiat%20tanchit.DOC)
المعلم وأساليب التدريس (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20khasa%20bi%20modariss/mo3alim%20wa%20asalib%20tadriss.DOC)
مواصفات المعلم الناجح (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20khasa%20bi%20modariss/mowasafat%20mo3alim%20najih.doc)
رسالة المعلم (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20khasa%20bi%20modariss/risalat%20mo3alim.RTF)
علاقة المفتش بالمدرس (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20khasa%20bi%20modariss/3ala9at%20mofatich%20bi%20mo3alim.doc)
تحليل النصوص التربوية (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20khasa%20bi%20modariss/tahlil%20nosous%20tarbawia.rar)

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اللعب عند الأطفال (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20hawla%20tifl/la3ib%203inda%20atfal.doc)
سيكولوجية اللعب (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20hawla%20tifl/saykoljia%20la3ib.rar)
الخجل عند الأطفال (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20hawla%20tifl/khajal%203inda%20atfal.DOC)
تنمية الذكاء عند الأطفال (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20hawla%20tifl/tanmia%20daka2%203inda%20atfal.DOC)
ميثاق برلمان الطفل (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20hawla%20tifl/mita9%20barlaman%20tifl.DOC)
التربية على حقوق الطفل (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20hawla%20tifl/tarbia%203ala%20ho9o9%20tifl.DOC)
الطفل بين الأسرة والمدرسة (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20hawla%20tifl/tifl%20bayna%20osra%20wa%20madrasa.DOC)

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23/08/2009, 12:48 PM
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تعاريف تربوية (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/ta3arif.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/Livres+articles/3oloum%20tarbia/divers/nadarariat%20ta3alom.rar)سوسيولوجية المدرسة (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/sosylojiyat%20madrassa.DOC)
القدح الذهني (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/9adh%20dihni.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/9adh%20dihni.DOC)مشروع المؤسسة (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/machrou3%20mo2asasa.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/machrou3%20mo2asasa.DOC)المدرسة والسلوك المدني (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/al%20madrasa%20wa%20soulouk%20madani.rar)
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(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/machrou3%20mo2asasa.DOC)انماء السلوك المدني (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/inma2%20solouk%20madani.rar)
العولمة والتربية (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/3awlama%20wa%20tarbia.DOC)
الأسرة والتعليم (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/osra%20wa%20ta3lim.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/osra%20wa%20ta3lim.DOC)خدعة بيداغوجيا الكفايات (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/khod3a%20mafhom%20kifayat.DOC)
نظرية بياجيه البنائية (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/Piget.rar)
الجودة والاصلاح التربوي (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/aljawda%20wa%20islah%20tarbawi.DOC)
المفتش والجودة (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/mofatich%20wa%20jawda.DOC)
الهدر المدرسي (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/hadr%20madrasi.doc)
أسباب التأخر المدرسي (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/asbab%20ta2akhor%20dirasi.DOC)

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كسب التلاميذ (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/osdat%20tilmid/kasb%20talamid.doc)
حب الطلاب (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/osdat%20tilmid/hob%20tolab.doc)
الضرب (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/osdat%20tilmid/al%20darb.doc)
العنف في العالم القروي (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/osdat%20tilmid/al%203onf%20fi%203alam%209arawi.doc)
التلميذ القروي (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/osdat%20tilmid/tilmid%209arawi.doc)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 12:54 PM
http://www.khayma.com/houmame/photos/ddddddddddddd.jpg
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مفاهيم تربوية 1 (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ta3arif/1.doc)
مفاهيم تربوية 2 (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ta3arif/2.doc)
مصطلحات تربوية (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ta3arif/mostalahat.doc)
مفاهيم أساسية (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ta3arif/mafahim.doc)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:00 PM
http://www.cosmovisions.com/images/Locke.jpg
JOHN LOCKE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.cosmovisions.com/images/Locke.jpg&imgrefurl=http://www.cosmovisions.com/Locke.htm&usg=__L7YoeySnTblX0hF1fij53UfeEBo=&h=320&w=303&sz=88&hl=fr&start=7&tbnid=KRRGaJJ4ihp2HM:&tbnh=118&tbnw=112&prev=/images%3Fq%3DJOHN%2BLOCKE%26gbv%3D2%26hl%3Dfr)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:06 PM
http://weblogs.madrimasd.org/images/weblogs_madrimasd_org/pensamiento_pedagogico_radical/1047/r_john%20dewey.jpg
JOHN DEWEY (http://fr.encarta.msn.com/encyclopedia_761566854/Dewey_John.html#102634694)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:19 PM
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg
JEAN LOUIS VIVES (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:21 PM
http://un2sg4.unige.ch/athena/rousseau/confessions/jjr_armenien.jpg
JEAN JACQUES ROUSSEAU (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://un2sg4.unige.ch/athena/rousseau/confessions/jjr_armenien.jpg&imgrefurl=http://un2sg4.unige.ch/athena/rousseau/confessions/jjr_conf_00.html&usg=__1v2mcTnU6kk3fYUlgGtENqtCCTg=&h=354&w=300&sz=23&hl=fr&start=3&tbnid=gN7vQ5OPG4nmmM:&tbnh=121&tbnw=103&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BJEACQUE%2BROUSSEAU%26gbv%3D2%2 6hl%3Dfr)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:25 PM
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/lettres/louise/images/platon.jpg
PLATON (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:29 PM
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cf/Portrait_of_Robert_Owen_%281771_-_1858%29_by_John_Cranch%2C_1845.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cf/Portrait_of_Robert_Owen_%281771_-_1858%29_by_John_Cranch%2C_1845.jpg)
ROBERT OWEN (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:31 PM
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c6/L.N.Tolstoy_Prokudin-Gorsky.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c6/L.N.Tolstoy_Prokudin-Gorsky.jpg)
LEON TOLSTOI (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:37 PM
http://portrait.kaar.at/Deutschsprachige%20Teil%204/images/friedrich_froebel.jpg
FRIEDRICH FROBEL (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:40 PM
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/Maria_Montessori.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/Maria_Montessori.jpg)
MARIA MONTESSORI (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:45 PM
http://www.wissen.de/wde/generator/substanzen/bilder/sigmalink/k/ke/ker_/kerschensteiner_georg_1826011,property=zoom.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/Maria_Montessori.jpg)
GEORG KERSCHENSTEINER (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:50 PM
http://www.corkpeto.ie/images/AndrasPeto.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/Maria_Montessori.jpg)
ANDRAS PETO (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

أبو شامة المغربي
23/08/2009, 03:57 PM
http://www.laprocure.com/cache/couvertures/9782849220399.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/Maria_Montessori.jpg)
ROGER COUSINET (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 07:10 PM
http://www.etutors-portal.net/homepage_components/resources/Pedagogyteacher.gif

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 07:14 PM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
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http://www.decitre.fr/gi/12/9782710119012FS.gif
Voilà aujourd'hui plus de deux siècles, depuis Rousseau et Pestalozzi, que la réflexion pédagogique s'est attelée à la rude tâche d'élaborer des propositions pour permettre au plus grand nombre l'accès aux savoirs et à la sociabilité
Elle a ainsi produit une multitude de discours et de projets qui constituent un formidable réservoir de possibles... Mais, étrangement, ces discours ne semblent produire que peu d'effets : les pratiques ne changent guère et les "expériences pédagogiques " s'essoufflent vite dès que leurs initiateurs viennent à disparaître. Les " militants pédagogiques " s'épuisent à ramer à contre-courant et il arrive, parfois, que ceux-là mêmes qui préconisent le changement aient le plus grand mal à le mettre en ?uvre
Tout se passe donc comme si, en pédagogie, il ne suffisait pas de savoir ce qu'il faut faire pour le faire... au point que bien des éducateurs et des enseignants se demandent pourquoi il est si difficile de mettre en application ses propres convictions pédagogiques. Pour comprendre cette difficulté, Philippe Meirieu s'interroge d'abord sur la spécificité du discours pédagogique qui peut se comprendre comme un effort pour entrer dans l'intelligence des contradictions éducatives
Ensuite, on voit comment, grâce à sa formidable inventivité, la pédagogie fait de la transmission éducative une occasion de développement de la personne et de partage d'humanité, un dialogue permanent entre la singularité et l'universalité. Mais l'auteur n'en reste pas là : il présente les savoirs pédagogiques dans leur cohérence et propose des outils pour en saisir les enjeux. Il montre ainsi que ces savoirs ne peuvent être appliqués mécaniquement et que l'écart entre le dire et le faire n'est réductible que par une reconsidération complète du statut du pédagogique, la reconnaissance de son fondement éthique, la renonciation à toute certitude didactique, le fait de placer l'inventivité et la formation du jugement au c?ur de sa démarche
C'est dire que tous les éducateurs trouveront dans cet ouvrage une analyse de leurs difficultés, un ensemble de références et d'outils permettant d'agir au quotidien et une réflexion sur les conditions pour trouver " le courage des commencements " et la force de tenir ses engagements

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 07:18 PM
http://www.drop-zone-city.com/IMG/jpg/Livre_Pedagogie_dictionnaire_des_concepts_cles.jpg
Ce dictionnaire s’articule autour de trois questions: qu’est-ce qu’apprendre? Comment enseigner ou former? Quelles sont les réponses actuellement disponibles sur le sujet? Les définitions proposées présentent les différentes théories et leurs applications concrétes

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 07:29 PM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
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http://www.decitre.fr/gi/18/9782710111818FS.gif

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 07:36 PM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
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http://www.images-chapitre.com/ima1/original/368/24050368_4266433.jpg
Ce livre référent s'adresse à un large public, qui dépasse le petit monde habituel de la pédagogie
Il est porteur d'une culture, de questionnements et de réponses claires, de nature à accompagner le cheminement de tout éducateur, qu'il soit parent, animateur ou enseignant
Un point de vue centré sur l'enfant, indispensable au moment où s'opèrent des choix décisifs autour de l'école. Tous les grands débats actuels sur les méthodes, la discipline, les structures de l'école ou le rôle de l'adulte sont ici abordés de manière vivante et documentée

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 07:48 PM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
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http://la-forge.info/wp-content/uploads/2008/07/leducationcouv.jpg
télécharger l’introduction de Philippe Meirieu “L’école au centre (http://la-forge.info/wp-content/uploads/2008/07/leducation-deb.pdf)

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 07:55 PM
http://www.ledevoir.com/2009/06/22/images/ped_jg_220609.jpg
Voulons-nous des consommateurs ou des citoyens? demande le pédagogue Philippe Meirieu
*
Pédagogue français de renommée internationale et auteur prolifique, Philippe Meirieu a enseigné à tous les niveaux. Sa réflexion a inspiré des réformes des systèmes d'éducation dans plusieurs pays de la francophonie, y compris le Renouveau pédagogique québécois. L'Université de Montréal décernait ce mois-ci un doctorat honorifique au penseur, aujourd'hui professeur en sciences de l'éducation à l'Université Lumière-Lyon 2
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.ledevoir.com/2009/06/22/images/ped_jg_220609.jpg&imgrefurl=http://www.ledevoir.com/2009/06/22/256162.html&usg=__yXpvFqhf6x28dRqDjONKeMHyynI=&h=315&w=280&sz=49&hl=fr&start=21&tbnid=jw3y4MgXLA6Y9M:&tbnh=117&tbnw=104&prev=/images%3Fq%3Dp%25C3%25A9dagogue%26gbv%3D2%26ndsp%3 D20%26hl%3Dfr%26sa%3DN%26start%3D20)

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 09:09 PM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
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le site de philippe meirieu (http://meirieu.com/)

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 09:11 PM
http://www.jeunessesenregions.fr/IMG/jpg/portrait-philippe-meirieu-visuel.jpg
Philippe Meirieu, né le 29 novembre 1949 à Alès, est un pédagogue français, inspirateur de réformes pédagogiques (instauration des modules au lycée ainsi que des IUFM au début des années 1990).
Universitaire en sciences de l’éducation, il se définit lui-même comme un militant et un homme de gauche. En s’appuyant sur les écrits des grands pédagogues (de Rousseau à Freinet), il met en exergue les tensions qui sont inhérentes à l’éducation. Il a grandement contribué à diffuser en France les principes pédagogiques issus de l’Education nouvelle. Il ambitionne ainsi de participer au renouvellement des pratiques d’enseignement afin de répondre au défi de l’éducation de masse.
En 2006, il est parrain du projet culturel et éducatif « Cité des savoirs du XXIe siècle »[3] pour l’île Seguin avec d’autres personnalités telles que Régis Debray, Albert Jacquard ou Axel Kahn. Toujours en 2006, il renonce à postuler à un nouveau mandat à la direction de l’Institut universitaire de formation des maîtres (IUFM) de Lyon. Il ne souhaitait pas, en effet, être nommé par le ministre de l’&Eacute;ducation nationale, Gilles de Robien, se sentant trop en désaccord avec les décisions prises, ces dernières années, dans le domaine éducatif, pour assumer ces responsabilités.
Il est membre du comité de parrainage de la Coordination française pour la Décennie de la culture de paix et de non-violence et du conseil scientifique de l’ADEME (Agence de l’Environnement et de la Maîtrise de l’&Eacute;nergie).
Depuis septembre 2006, il est responsable de chaîne de télévision éducative Cap Canal. Dans ce cadre, il s’occupe, entre autres, du magazine Cap Infos qui traite de toutes les questions pédagogiques liées à l’école et à la formation des professeurs.
Publications
<LI class=spip>Une autre télévision est possible, Chronique sociale, 2007 <LI class=spip>&#201;cole, demandez le programme, ESF éditeur, 2006 <LI class=spip>Le monde n’est pas un jouet, Desclée de Brouwer, 2004 traduit en espagnol et en catalan <LI class=spip>Faire l’école, faire la classe, ESF éditeur, 2004 <LI class=spip>Deux Voix pour une école, avec Xavier Darcos, Desclée de Brouwer, 2003 <LI class=spip>L’&#201;cole ou la guerre civile, avec Marc Guiraud, Plon, 1997 <LI class=spip>Apprendre... oui mais comment, ESF éditeur, collection Pédagogie, 1995 <LI class=spip>L’&#201;cole mode d’emploi : des méthodes actives à la pédagogie différenciée, ESF éditeur, 1989 <LI class=spip>L’Envers du tableau. Quelle pédagogie, pour quelle école ?, ESF- 1993 <LI class=spip>Le Choix d’éduquer, ESF éditeur, collection Pédagogie, 1991, 198 pages (ISBN 2-7101-0866-6) <LI class=spip>La Machine-école, avec Stéphanie le Bars, Gallimard, 1991.

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 09:19 PM
http://www.meirieu.com/LIVRES/couvlme.jpg
La machine-école : qui se soucie vraiment, dans les débats sur l'école, de la réalité de l'&Eacute;ducation nationale, de cette machine qui avance, mais broie, fabrique, mais rejette, relève de réglages délicats entre les politiques, les enseignants, les parents, voire les élèves ? L'ouvrage de Philippe Meirieu - qui répond aux questions de Stéphanie Le Bars, journaliste au Monde - n'est pas un livre de plus sur l'école, mais une coupe anatomique du système de l'&Eacute;ducation nationale. Il n'est pas question ici de la seule réaffirmation de grands principes, mais de leur application de plus en plus difficile dans Ie cambouis quotidien d'une machine prisonnière des corporatismes enseignants, du consumérisme des parents, de la volonté, sans lendemain ni suivi, des ministres de laisser leur nom à des réformes dont ils ne verront pas les suites ni n'assumeront les échecs éventuels. Philippe Meirieu explique ici comment ne pas laisser, sous couvert des grands principes, les inégalités sociales, économiques, culturelles - créer une école à deux vitesses.

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 09:24 PM
http://www.decitre.fr/gi/36/9782710119036FS.gif
Ainsi donc la pédagogie ne serait plus à la mode et les temps seraient à la " restauration " de l'autorité et au retour des " bonnes vieilles méthodes ".
Nous croulons sous les injonctions de ceux qui, en matière éducative, sont revenus de tout sans jamais y être allés ! Philippe Meirieu montre ici qu'au contraire nous avons, plus que jamais, besoin de pédagogie. Face à la société du zapping et du caprice mondialisé, face aux difficultés d'attention et d'apprentissage qui ne cessent de croître dans les classes, le choix est clair : ou bien la normalisation et l'exclusion des gêneurs, ou bien une pédagogie capable de mettre les élèves au travail et de les réconcilier avec l'&Eacute;cole.
Tous ceux qui croient à l'éducation trouveront ici un texte fort, clair, concret, sans concessions. Un texte de résistance et d'espérance.
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/36/9782710119036FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Pedagogie-le-devoir-de-resister.aspx/9782710119036&usg=__qGZTisS7n2ZmbQ-4el1LWp4rq8I=&h=475&w=299&sz=39&hl=fr&start=1&tbnid=cCpGzekLB13ZsM:&tbnh=129&tbnw=81&prev=/images%3Fq%3DPedagogie,%2Ble%2Bdevoir%2Bde%2Br%25C 3%25A9sister%26gbv%3D2%26hl%3Dfr)

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 09:25 PM
http://ecx.images-amazon.com/images/I/51ixW7CW5OL._SS500_.jpg

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 09:27 PM
http://www.decitre.fr/gi/20/9782710119920FS.gif

أبو شامة المغربي
24/08/2009, 09:28 PM
http://www.decitre.fr/gi/67/9782710113867FS.gif

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 12:34 AM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
*
PHILIPPE MEIRIEU (http://fr.wikipedia.org/wiki/Philippe_Meirieu)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 12:44 AM
http://www.festivalfilmeduc.net/IMG/jpg/trombi_philippe_meirieu.jpg
*
http://www.actualitte.com/images/news/4724.jpg
Philippe Meirieu (né en 1949) est un universitaire reconnu dans le monde des sciences de l’éducation
Quand il s’agit de faire des réformes, on aime à faire appel à ce grand gourou, inspirateur de nombreuses méthodes d’enseignement
Interrogé sur les réformes actuellement proposées par le gouvernement pour le lycée, il répond sans trop d’hésitation que le ministère s’oriente dans le bon sens en souhaitant ouvrir les possibilités de spécialisation dès la seconde
Néanmoins, Philippe Meirieu souhaiterait que l’on aille plus loin en revoyant la hiérarchisation que l’on pratique encore entre les trois lycées: général, technologique et professionnel
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.actualitte.com/images/news/4724.jpg&imgrefurl=http://www.actualitte.com/actualite/3514-Reforme-lycees-Philippe-Meirieu-interview.htm&usg=__50vKPknKCL8U6htpP2gt9KiFXUc=&h=456&w=280&sz=35&hl=fr&start=39&um=1&tbnid=egEcemWfc85xKM:&tbnh=128&tbnw=79&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26ndsp%3D20%26hl%3 Dfr%26sa%3DN%26start%3D20%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 12:50 AM
http://www.festivalfilmeduc.net/IMG/jpg/trombi_philippe_meirieu.jpg
*
http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/1/8/3/9782220055381.jpg
Comment éduquer nos enfants aujourd'hui? Le pédagogue Philippe Meirieu poursuit, sous forme ici de chroniques, sa croisade pour promouvoir une véritable éducation qui concilie la liberté et l'autorité, qui détrône l'enfant-roi et l'adulte-roi au profit d'une humanité capable de vivre ensemble et de se projeter dans l'avenir
Un livre à butiner au fil de ses humeurs et de ses interrogations
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 12:56 AM
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 01:03 AM
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Les petits objets font parfois de grandes révolutions
Ainsi la télécommande, que nos enfants manipulent avec virtuosité, développe-t-elle chez eux un sentiment de toute-puissance: connectés directement au monde, ils décident de ce qu'ils veulent voir et, à terme, risquent de faire de l'univers tout entier un objet de leurs caprices. Sidérés, les jeunes restent scotchés à l'écran et pataugent dans l'infantile dont les parents, les enseignants et plus largement, tous les éducateurs devraient justement les aider à se libérer
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/91/9782804023591FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/L-enfant-l-educateur-et-la-telecommande.aspx/9782804023591&usg=__fWZxKbJ6xVFpZ8XeE8SQ3ujpfoc=&h=475&w=305&sz=74&hl=fr&start=1&um=1&tbnid=CC167LtulB1csM:&tbnh=129&tbnw=83&prev=/images%3Fq%3DL%2527enfant,%2Bl%2527%25C3%25A9ducat eur%2Bet%2Bla%2Bt%25C3%25A9l%25C3%25A9commande%26h l%3Dfr%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 01:06 AM
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Cet ouvrage marque, à beaucoup d'égards, une inflexion décisive dans le travail de Philippe Meirieu. Il correspond à une période de réflexion nouvelle sur le champ de l'éthique, jusque là abordé latéralement, et qui, ici, devient central. Avec l'éthique, la question de "la place de l'autre" dans le processus éducatif devient primordiale: toute réduction techniciste, de la pédagogie comme de la didactique, apparaît comme une impasse et, paradoxalement, rejoint les "pédagogies de l'injonction" qui dénient au sujet toute place dans son propre développement. Ici, l'on trouvera un style nouveau, plus incisif, nourri de nombreuses références philosophiques et littéraires en notes. On retrouvera des thématiques habituelles, mais traitées sous un autre angle, d'un point de vue différent, ouvrant, en de courts chapitres, des perspectives nouvelles au lecteur. Philippe Meirieu s'est beaucoup impliqué dans ce travail et nul ne peut, à sa lecture, rester indifférent
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.meirieu.com/LIVRES/couvlcde.jpg&imgrefurl=http://www.meirieu.com/LIVRES/li_lcde.htm&usg=__Mcdn7NqaclvuZ-BRM9mfkdSFIMU=&h=418&w=280&sz=28&hl=fr&start=17&tbnid=qwoIItHYE1lgqM:&tbnh=125&tbnw=84&prev=/images%3Fq%3DLIVRE%2BPHILIPPE%2BMEIRIEU%26gbv%3D2% 26hl%3Dfr)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 01:08 AM
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 01:25 AM
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Premier bilan, après quelques années de parcours, cet ouvrage tente de mettre en perspective dix ans de travaux et d'engagements. En matière de recherche, il recale les principaux concepts utilisés et s'efforce de montrer la genèse de la "pédagogie différenciée" et de la conception "éthique" et "ouverte" de celle-ci. En matière de réflexion sur le système éducatif, il tente de faire le point sur la "Loi d'orientation" et ses principaux enjeux : le Conseil national des programmes, les Instituts universitaires de formation des maîtres, les cycles à l'école primaire, etc. En matière politique, il tente de comprendre les soubresauts et l'immobilisme, de percevoir ce qui émerge et de donner des perspectives aux militants d'une Ecole plus démocratique. Au total, émergent quelques convictions fortes et, en particulier, le refus de choisir entre la volonté de travailler avec acharnement à l'amélioration du système et la certitude que rien ne peut se faire, en matière éducative, sans le libre engagement des premiers concernés: les élèves
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.meirieu.com/LIVRES/couvledt.jpg&imgrefurl=http://www.meirieu.com/LIVRES/li_ledt.htm&usg=__TYrczZ74OVjMjXOPHzh--BGvyig=&h=418&w=280&sz=38&hl=fr&start=26&tbnid=wCwjtlucIz-aOM:&tbnh=125&tbnw=84&prev=/images%3Fq%3Dlivres%2Bphilippe%2Bmeirieu%26gbv%3D2 %26ndsp%3D20%26hl%3Dfr%26sa%3DN%26start%3D20)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 01:28 AM
http://www.festivalfilmeduc.net/IMG/jpg/trombi_philippe_meirieu.jpg
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http://www.laprocure.com/cache/couvertures/9782710120070.jpg
L'auteur présente son point de vue sur l'action pédagogique. Il propose une pédagogie différenciée permettant de respecter la singularité de chaque élève au cours de son apprentissage. L'ouvrage est accompagné de nombreux outils et exemples: grilles d'évaluation, diversification des méthodes et des technologies, travail en équipe des enseignants, groupes de besoins
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.laprocure.com/cache/couvertures/9782710120070.jpg&imgrefurl=http://www.laprocure.com/livres/philippe-meirieu/l-ecole-mode-emploi-des-methodes-actives-la-pedagogie-differenciee-postface_9782710120070.html&usg=__hGluheIvo-7ex9tDFcdUWq9Sh3U=&h=602&w=400&sz=97&hl=fr&start=35&tbnid=i5i4hvdp4Kgl3M:&tbnh=135&tbnw=90&prev=/images%3Fq%3Dlivres%2Bphilippe%2Bmeirieu%26gbv%3D2 %26ndsp%3D20%26hl%3Dfr%26sa%3DN%26start%3D20)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 01:36 AM
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“Les citoyens construisent l’école”, ainsi s’intitulait la consultation lancée sur Internet en 2005 par ESF éditeur, Le Café pédagogique et France Inter. L’objectif ? Faire émerger des propositions constructives. Cet ouvrage est le fruit de ces contributions. En s’appuyant sur elles, Philippe Meirieu brosse un tableau percutant d’une école pour aujourd’hui et demain et nous invite à nous placer du côté de ceux qui souhaitent construire l’école sans “bouc émissaire”, en évitant les règlements de compte
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/1/9/0/9782710118091.jpg&imgrefurl=http://livre.fnac.com/a1835095/Philippe-Meirieu-Ecole-demandez-le-programme%3FPID%3D1&usg=__dEEwITLL8iHMlzqSrOBwbD8_BAA=&h=615&w=400&sz=44&hl=fr&start=41&tbnid=7Rkqap_6AbhYMM:&tbnh=136&tbnw=88&prev=/images%3Fq%3Dlivres%2Bphilippe%2Bmeirieu%26gbv%3D2 %26ndsp%3D20%26hl%3Dfr%26sa%3DN%26start%3D40)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 01:42 AM
http://www.festivalfilmeduc.net/IMG/jpg/trombi_philippe_meirieu.jpg
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 07:53 AM
http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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"C'est avec beaucoup d'humilité que Philippe Meirieu, directeur de l'IUFM de Lyon, s'adresse aux enseignants. En plaçant la motivation au centre de l'apprentissage, il remet toutes les disciplines au même niveau. Un livre intelligent et intelligible sur l'enseignement
Le Mot de l'éditeur
Lettre à un jeune professeur
Vous avez le désir de transmettre et la passion d'enseigner. Vous voulez apprendre à lire et dessiner aux enfants, enseigner l'histoire, les mathématiques, l'éducation physique ou l'électronique à des adolescents. C'est pour cela que vous êtes devenu professeur... ou que vous allez le devenir. Pas pour vous épuiser à faire de la discipline. Pas pour crouler sous des réformes ministérielles contradictoires et des instructions officielles ésotériques. Ni pour tenter désespérément de colmater les brèches d'une société tout entière vouée au divertissement et à l'individualisme. Ainsi, vous vous demandez parfois si vous ne vous êtes pas trompé de métier. Ou si l'on ne vous a pas trompé sur le métier ! Je voudrais vous convaincre qu'il n'en est rien. Qu'il n'y a pas de contradiction entre votre projet personnel et les exigences de l'Ecole de la République. Je voudrais vous montrer que vous pouvez être totalement investi dans la transmission des savoirs et assumer, en même temps, la dimension politique de votre travail. Car c'est au coeur même de l'acte d'enseigner que se joue l'éducation du citoyen et que se construit une société démocratique... Pour les jeunes professeurs et pour les autres aussi... pour tous ceux qui sont concernés par l'avenir de notre Ecole, j'ai voulu n'éluder aucune question et me
situer là où, aujourd'hui, les tensions sont les plus vives
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/7/0/4/9782710117407.jpg&imgrefurl=http://livre.fnac.com/a1666741/Philippe-Meirieu-Lettre-a-un-jeune-professeur%3FPID%3D1&usg=__dCqw9I2iEA8Qw2FlCFAatbxVS3Q=&h=475&w=302&sz=47&hl=ar&start=7&um=1&tbnid=0OxlUNApc_sXbM:&tbnh=129&tbnw=82&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%2Blivre%26hl%3Dar% 26um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 08:16 AM
http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
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Philippe Meirieu au Salon de l'Education
http://ak2.static.dailymotion.com/static/video/192/911/3119291:jpeg_preview_medium.jpg?20080915175319
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éducation (http://www.dailymotion.com/related/x49diy/video/x1uuuz_philippe-meirieu-au-salon-de-leduca_politics)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 08:28 AM
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philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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1.Philippe Meirieu
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pédagogie (http://www.dailymotion.com/related/x1uuuz/video/x49diy_philippe-meirieu1_politics)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 08:38 AM
http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
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2.Philippe Meirieu
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pédagogie (http://www.dailymotion.com/related/x49diy/video/x49l99_meirieu2_politics)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 08:42 AM
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3.Philippe Meirieu
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 08:55 AM
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L'ACTE PEDAGOGIQUE
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 09:00 AM
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LE PEDAGOGUE CHERCHEUR
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 09:06 AM
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l'élève au cœur du système
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 09:10 AM
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LA MANIERE D'ENSEIGNER
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 09:18 AM
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éducation et répression
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 09:24 AM
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les fondamentaux
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 09:27 AM
http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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la coopération parents/profs
http://www.curiosphere.tv/images/100_76/0000.1390.05.jpg (http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=philippe+meirieu&isSearchEngine=1&x=54&y=13#)
voir video sur le lien suivant
pédagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107561-reportage-philippe-meirieu)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 09:30 AM
http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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la formation des enseignants
http://www.curiosphere.tv/images/100_76/0000.1390.04.jpg (http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=philippe+meirieu&isSearchEngine=1&x=54&y=13#)
voir video sur le lien suivant
pédagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107560-reportage-philippe-meirieu-la-formation-des-enseignants)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 09:35 AM
http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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éducabilité et liberté
http://www.curiosphere.tv/images/100_76/0000.1390.02.jpg (http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=philippe+meirieu&isSearchEngine=1&x=54&y=13#)
voir video sur le lien suivant
pédagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107558-reportage-philippe-meirieu)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 09:58 AM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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voir video sur le lien suivant
pédagogie (http://www.education.gouv.fr/cid5619/les-videos-des-auditions.html#meirieu)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 10:19 AM
http://www.editions-retz.com/images/auteurs/auteur_911.jpg
Jean-Pierre Astolfi
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http://www.laprocure.com/cache/couvertures/9782710119418.jpg
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http://www.images-chapitre.com/ima1/big4/264/8992264.jpg
Les erreurs des élèves ont souvent été considérées de façon négative. A partir d'exemples, l'ouvrage permet de les appréhender autrement en les utilisant de façon positive. Autrefois véritable objet de sanction, l'erreur devient, aujourd'hui, un indice pour mieux comprendre le processus d'apprentissage
*
La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations.
Mettre l'erreur au coeur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.laprocure.com/cache/couvertures/9782710119418.jpg&imgrefurl=http://www.laprocure.com/livres/jean-pierre-astolfi/l-erreur-outil-pour-enseigner_9782710119418.html&usg=__jUxnT7Od-QKiqQ3lOc-gYEswnzQ=&h=626&w=400&sz=77&hl=ar&start=2&um=1&tbnid=lZEmJW2XXSKCAM:&tbnh=136&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3DL%2527erreur,%2Bun%2Boutil%2Bpour%2Be nseigner%26hl%3Dar%26sa%3DN%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 10:27 AM
http://www.editions-retz.com/images/auteurs/auteur_911.jpg
Jean-Pierre Astolfi
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http://www.decitre.fr/gi/54/9782710119654FS.gif
Attentive aux statistiques, absorbée par les problèmes de gestion de flux, notre &Eacute;cole oublie parfois ce qui la fonde : la transmission des savoirs.
Certes, les polémiques font rage sur la baisse du niveau ou l'effondrement de l'autorité des maîtres, mais, paradoxalement, les questions essentielles restent largement absentes : " Qu'est-ce qui fait qu'un élève, à un moment donné, peut se mobiliser sur des savoirs ? Qu'est-ce qui l'aide à se détourner des satisfactions immédiates et des sollicitations marchandes pour se consacrer à des questions savantes et complexes ? Quelles satisfactions peut-il y trouver ? " Et ce n'est pas parce que ces interrogations nous conduisent vers des rivages encore mystérieux qu'il faut, pour autant, s'en remettre à la pensée magique ou se rabattre sur le fatalisme du " je n'y peux rien ! ".
L'ouvrage de Jean-Pierre Astolfi apporte, sur ces problèmes cruciaux, des éclairages décisifs. Il montre que, loin de devoir édulcorer les savoirs ou dissoudre les disciplines scolaires, l'Ecole doit ouvrir chaque enfant à une vision experte du monde. Ainsi, en faisant découvrir la jouissance du comprendre, l'enseignant contribue tout autant à la construction des connaissances qu'à celle du sujet et de la socialité.
Illustré de nombreux exemples concrets dans toutes les disciplines, mobilisant les recherches les plus récentes, ce livre constitue tout à la fois un outil précieux pour tous les enseignants et un magnifique éloge du métier d'enseigner
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/54/9782710119654FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/La-saveur-des-savoirs.aspx/9782710119654&usg=__O-8iFpPkYCR2wOc9dFTNWBNDB6o=&h=475&w=312&sz=22&hl=ar&start=7&um=1&tbnid=OI96t3oDz5n2oM:&tbnh=129&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3DJean-Pierre%2BAstolfi%2Bsite%26hl%3Dar%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 10:38 AM
http://www.editions-retz.com/images/auteurs/auteur_911.jpg
Jean-Pierre Astolfi
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http://www.btlivres.com/sante-enfants/photos/2725625890.jpg

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 10:42 AM
http://www.editions-retz.com/images/auteurs/auteur_911.jpg
Jean-Pierre Astolfi
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http://www.decitre.fr/gi/46/9782747540346FS.gif
L'auteur, avec ses travaux, contribue à révéler l'existence d'une nouvelle didactique en caractérisant la documentation comme une discipline à part entière dans le milieu scolaire, en définissant avec précision le savoir de la documentation et en consolidant ainsi une identité professionnelle pour les professeurs-documentalistes
Comme le souligne Jean-Pierre Astolfi dans sa préface, il s'agit dans ce livre d'une " forme de détour historique " qui permet d'analyser la question de l'origine de la documentation, ses concepts essentiels et leur évolution, d'observer ses possibles mutations. En outre, cet ouvrage met en évidence une pratique sociale de référence : l'activité documentaire, pour construire la documentation comme discipline scolaire
Il s'agit par conséquent de mettre en lumière les avatars de la documentation, de réfléchir à ce qui la fonde en substance et d'exposer comment sa mutation nous fait passer d'une logique de conservation à une logique de formation en milieu scolaire
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/46/9782747540346FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Evolutions-de-la-documentation.aspx/9782747540346&usg=__eDlJhSOhX0zKHM0v71NO4jKrgcw=&h=475&w=297&sz=68&hl=ar&start=31&um=1&tbnid=GpoQk-itWLS7EM:&tbnh=129&tbnw=81&prev=/images%3Fq%3DJean-Pierre%2BAstolfi%2Bsite%26ndsp%3D18%26hl%3Dar%26sa %3DN%26start%3D18%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 10:45 AM
http://www.editions-retz.com/images/auteurs/auteur_911.jpg
Jean-Pierre Astolfi
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http://www.btlivres.com/philosophie/photos/213043469X.jpg
En position longtemps inconfortable entre la pédagogie et l'épistémologie, la didactique des sciences continue de chercher sa véritable place parmi plusieurs disciplines; la difficulté vient de ce qu'elle traite de l'appropriation des savoirs en général, et s'intéresse à ce titre à la fois à l'apprentissage et à l'enseignement. Le présent ouvrage s'applique à expliquer et à illustrer les enjeux de cette discipline qui, touchant entre autres à la question de la formation des enseignants, nourrit la réflexion
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.btlivres.com/philosophie/photos/213043469X.jpg&imgrefurl=http://www.btlivres.com/auteur/jean-pierre-astolfi.php&usg=__XdVVrrvV0rNnbqxSJBd6BJLrtRA=&h=475&w=316&sz=22&hl=ar&start=12&um=1&tbnid=WTgCETjsuzrZ_M:&tbnh=129&tbnw=86&prev=/images%3Fq%3DJean-Pierre%2BAstolfi%26hl%3Dar%26sa%3DG%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 10:49 AM
http://www.editions-retz.com/images/auteurs/auteur_911.jpg
Jean-Pierre Astolfi
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http://www.images-chapitre.com/ima1/original/407/929407_2979642.jpg
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http://www.images-chapitre.com/ima1/original/407/929407_2979643.jpg
Fondée en 1941 par Paul Angoulvent, traduite en 40 langues, diffusée pour les éditions françaises à plus de 160 millions d'exemplaires, la collection " Que sais-je ? ", est aujourd'hui l'une des plus grandes bases de données internationales construite, pour le grand public, par des spécialistes.
La politique d'auteurs, la régularité des rééditions, l'ouverture aux nouvelles disciplines et aux nouveaux savoirs, l'universailité des sujets traités et le pluralisme des approches constituent un réseau d'informations et de connaissance bien adapté aux exigences de la culture contemporaine
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.images-chapitre.com/ima1/original/407/929407_2979643.jpg&imgrefurl=http://www.chapitre.com/CHAPITRE/fr/BOOK/astolfi-jean-pierre-develay-michel/la-didactique-des-sciences-6e-edition,929407.aspx&usg=__IVnPDPy7RvLst60hezfLhz0qrb8=&h=483&w=311&sz=20&hl=ar&start=28&um=1&tbnid=rxdTJCGXj6VTAM:&tbnh=129&tbnw=83&prev=/images%3Fq%3DJean-Pierre%2BAstolfi%2Bsite%26ndsp%3D18%26hl%3Dar%26sa %3DN%26start%3D18%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 10:57 AM
http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/portrait.jpg
GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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http://www.decitre.fr/gi/09/9782011710109FS.gif
Les " situations-problèmes ", un concept essentiel dont tout te monde parle...
mais que peu arrivent à mettre en ?uvre, faute d'exemples. Cet ouvrage propose un ensemble de situations-problèmes dans de nombreuses disciplines, mais aussi beaucoup d'exemples pour développer l'interdisciplinarité, pour promouvoir une éducation à la citoyenneté, et pour alimenter la formation des maîtres et des éducateurs. Vol. 1 : Education à la citoyenneté et philosophie, physique, biologie et géologie, histoire, géographie.
Vol. 2 : français, mathématiques, arts plastiques et éducation musicale, éducation physique et sportive, approches interdisciplinaires
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/09/9782011710109FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Une-banque-de-situations-problemes.aspx/9782011710109&usg=__q0k-jcT_1j8HSGclGyLLO1jw_BA=&h=475&w=265&sz=22&hl=ar&start=52&um=1&tbnid=kdkeHCScEmm4MM:&tbnh=129&tbnw=72&prev=/images%3Fq%3DG%25C3%25A9rard%2BDe%2BVecchi%2Bphoto %26ndsp%3D18%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D36%26um% 3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:01 AM
http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/portrait.jpg
GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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http://www.decitre.fr/gi/12/9782011711212FS.gif
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http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/livres/savoirs.jpg

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:02 AM
http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/portrait.jpg
GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:03 AM
http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/portrait.jpg
GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:03 AM
http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/portrait.jpg
GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:05 AM
http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/portrait.jpg
GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:05 AM
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GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:06 AM
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GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:07 AM
http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/portrait.jpg
GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:07 AM
http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/portrait.jpg
GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/livres/SP.jpg

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:08 AM
http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/portrait.jpg
GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/livres/livreEcole1.jpg

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:14 AM
http://www.ldes.unige.ch/info/membres/devecchi/portrait.jpg
GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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http://www.gfen.asso.fr/images/catalogue/fairevivre.jpg

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:17 AM
http://magesi.inrp.fr/data/rubCMPE/theme6/images/icone1.gif
Le rôle de l'enseignant, ou plutôt les rôles de l'enseignant, sont nombreux et concernent à la fois la gestion de la classe sur un plan pédagogique large (gestion des interactions, de la discipline, etc.) et la gestion sur le plan des savoirs. Il ne s'agit ici que du rôle de l'enseignant dans sa tâche d'enseignement
Deux des principales hypothèses sur l'enseignement et l'apprentissage sont
rapidement présentées ci-dessous avant de fixer la position prise dans cette ingénierie
De la première position, dite rapidement de transmission des savoirs, on peut retenir qu'elle consiste à présenter le savoir aux apprenants dans la version jugée à leur portée et suffisante pour savoir résoudre un certain nombre de problèmes et d'exercices. Les enseignements consistent donc en un cours magistral suivi d'exercices et de problèmes. Cette façon de faire est efficace dans beaucoup de domaines professionnels, elle permet aux sujets de régler des problèmes et exercices ressortant d'un domaine précis. Elle permet d'acquérir des techniques dans des types de tâches répertoriées et précédemment abordées. Elle est souvent une solution de repli pour des élèves en grande difficulté à qui on veut pouvoir "apprendre" quelques algorithmes (nombreuses recherches dans ce domaine). Mais les recherches ont largement prouvé qu'une telle présentation magistrale (ou même maïeutique sous forme de cours dialogué) d'un savoir non problématisé n'était pas garante d'un apprentissage efficace sur le moyen et le long terme, ou d'une possibilité de transfert pour la majorité des élèves
http://magesi.inrp.fr/data/rubCMPE/theme6/images/icone3.gif
LIRE LA SUITE SUR LE LIEN SUIVANT
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://magesi.inrp.fr/data/rubCMPE/theme6/images/icone2.gif&imgrefurl=http://magesi.inrp.fr/impseacmt.php%3FRub%3D2%26Id%3D15&usg=__q8gDNJtQ6J0f0PIqgTMdrGBEDKQ=&h=229&w=296&sz=3&hl=ar&start=18&um=1&tbnid=woyjmJoYzKY2qM:&tbnh=90&tbnw=116&prev=/images%3Fq%3DFaire%2Bconstruire%2Bdes%2Bsavoirs%26 hl%3Dar%26sa%3DG%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:26 AM
http://www.decitre.fr/gi/64/9782734211464FS.gif
Comment enseigner la grammaire à l'école ? Les réponses fournies à cette question ont été si souvent reformulées durant les dernières années qu'un certain découragement a fini par envahir les praticiens et les formateurs
Il nous a donc semblé important, tout en mettant en perspective les évolutions de l'enseignement, de montrer quelques unes des voies que peut emprunter aujourd'hui la didactique de la grammaire : il s'agit moins d'opérer des bouleversements que de mettre en cohérence et de donner du sens aux objets grammaticaux étudiés. Cela passe parfois par le renouveau des cadres d'analyse et des choix théoriques
Mais ce numéro s'attache aussi à saisir les ressorts de l'enseignement de la grammaire en situation de classe, afin de mieux comprendre les pratiques des enseignants et ce qui peut faire obstacle à l'appropriation des savoirs grammaticaux par les élèves. Une majorité de contributions donnent à voir l'enseignement de la grammaire en classe, en se focalisant sur ce que fait l'enseignant. C'est donc à une nouvelle étape de progression de la grammaire scolaire que nous appelons, une grammaire qui aura l'intelligence de refuser d'opposer de manière stérile " grammaire de phrase " et " grammaire de texte " ou encore approche formelle et approche sémantique
Une grammaire qui sera capable de mieux penser l'articulation des différents niveaux et des différents points de vue sur cet objet complexe qu'est la langue, tout en s'appuyant sur des démarches et des outils favorisant la réflexion et l'appropriation
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/64/9782734211464FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Reperes-N-39-2009-La-construction-des-savoirs-grammaticaux.aspx/9782734211464&usg=__H5_FJDl2E4mqtNfgF4tfN2ki9NA=&h=475&w=305&sz=26&hl=ar&start=2&um=1&tbnid=4wEU1XkT8YZ-QM:&tbnh=129&tbnw=83&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bconstruction%2Bdes%2Bsavoirs%2Bl ivre%26hl%3Dar%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:29 AM
http://www.gfen.asso.fr/images/catalogue/apprendre_escol.jpg
Cet ouvrage présente une réflexion sur l’importance de l’école maternelle, afin d’en montrer la pertinence dans le développement de l’enfant et d’en réaffirmer la nécessité dans le cursus scolaire. Il propose également des outils pour la classe
Il rend compte d’observations qui montrent les effets positifs de l’école maternelle dans la réussite scolaire, en particulier lors d’une scolarisation à deux ans et donne des éléments de comparaison avec d’autres modes d’accueil des jeunes enfants. Il propose une réflexion sur les missions spécifiques de l’école maternelle et les moyens, en particulier pédagogiques, dont elle doit se doter pour que le passage de l’enfant à l’élève ait lieu pour tous. Il montre, alors que l’entrée dans le scolaire n’est ni immédiate ni spontanée, la nécessité d’un travail dans la durée mené par des professionnels, ayant eu une vraie formation. Ce travail doit prendre en compte les enfants dans leur diversité tout en leur donnant les outils nécessaires pour appréhender le milieu scolaire et ses particularités
Dans différents domaines d’apprentissage, les propositions pédagogiques ouvrent des perspectives quant aux activités à mettre en oeuvre dans l’affirmation d’une conception culturelle des apprentissages scolaires et d’une véritable ambition pour tous
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.gfen.asso.fr/images/catalogue/apprendre_escol.jpg&imgrefurl=http://www.gfen.asso.fr/catalogue/ouvrages/themes/maternelle.htm&usg=__SqxpLdZo269Mq5zoG_GjY5GHQVA=&h=1302&w=889&sz=205&hl=ar&start=4&um=1&tbnid=53DsPtwqP_rpnM:&tbnh=150&tbnw=102&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bconstruction%2Bdes%2Bsavoirs%2Bl ivre%26hl%3Dar%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:34 AM
http://www.decitre.fr/gi/47/9782725622347FS.gif

http://www.decitre.fr/gi/91/9782725614991FS.gif
Le défi le plus important à relever dans la formation des enseignants et des formateurs est sans doute d'arriver à susciter un changement conceptuel dans le rapport qu'ils entretiennent avec le savoir et son élaboration
Qu'est-ce que le savoir ? Qu'est-ce qui anime le processus enseigner-apprendre? En fait, nos " théories " implicites dans ce domaine influencent forcément notre pratique pédagogique. En général, nous les avons élaborées au gré de notre propre expérience en tant qu'apprenant. A ce titre, elles ne peuvent plus être suffisantes telles quelles pour celui ou celle qui est devenu enseignant ou formateur : il lui faut des outils d'analyse pour modifier et élargir sa perception intuitive
L'observation de situations pédagogiques, l'analyse des conceptions qu'ont les enfants des savoirs à acquérir (en particulier lorsque celles-ci sont fausses par rapport à la norme retenue) sont à l'origine du premier ouvrage de Britt-Mari Barth, L'Apprentissage de l'abstraction, qui proposait des " méthodes pour apprendre ". C'est à présent le "pourquoi des choses", le fondement théorique de cette approche ainsi que sa formalisation qui sont au c?ur de la recherche de l'auteur
Cinq étapes en interaction sont examinées : rendre le savoir accessible ; l'exprimer dans une forme concrète ; engager l'apprenant dans un processus d'élaboration de connaissances ; guider le processus de co-construction de sens ; préparer au transfert des connaissances et à la capacité d'abstraction. Cet ouvrage s'adresse aux formateurs et aux enseignants, et à tout éducateur qui souhaite réfléchir sur les conditions permettant aux apprenants, quels qu'ils soient, de construire leur savoir
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/47/9782725622347FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Le-savoir-en-construction.aspx/9782725622347&usg=__Rbs0RcJgfTfsHF-N9FdiQqYB4gQ=&h=475&w=368&sz=64&hl=ar&start=32&um=1&tbnid=xH9xnnImR8mBDM:&tbnh=129&tbnw=100&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bconstruction%2Bdes%2Bsavoirs%2Bl ivre%26ndsp%3D18%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D18%2 6um%3D1)

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:39 AM
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http://www.decitre.fr/gi/28/9782850082528FS.gif

http://www.decitre.fr/gi/35/9782850082535FS.gif
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 11:48 AM
Luc Peeters
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Présentation de l'éditeur
Pour que l’élève apprenne, il est nécessaire que l’enseignant ne se limite pas à exposer les matières mais qu’il déploie des stratégies qui stimulent et facilitent l’apprentissage. La mise en œuvre de méthodes et de techniques est aujourd’hui une des missions de l’enseignant
Dans une classe, ces stratégies s’adressent toujours à un groupe
Ce livre est écrit par un praticien du groupe qui a une expérience de l’enseignement secondaire, de la formation d’étudiants et d’enseignants au travail en groupe. Il vise quatre objectifs
• présenter une actualisation des connaissances relatives au groupe, au groupe-classe et au groupe-d’apprentissage
• décrire les principales méthodes et techniques classiques de travail et d’apprentissage en groupe : résolution de problèmes, situations-problèmes, analyses de cas, jeux de rôles, … et les illustrer par des exemples
• proposer une méthode de construction de séquences structurées de travail en groupe qui permette aux enseignants d'échanger leurs meilleures séquences
• stimuler l’usage par les enseignants de méthodes variées qui augmentent la motivation des élèves

أبو شامة المغربي
25/08/2009, 06:01 PM
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http://www.isp-formation.fr/IMG/jpg/P._Meirieu-4v.jpg
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 06:48 PM
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 07:03 PM
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 07:04 PM
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أبو شامة المغربي
25/08/2009, 07:07 PM
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أبو شامة المغربي
26/08/2009, 11:34 PM
http://www.decitre.fr/gi/18/9782804155018FS.gif
L'apprentissage coopératif est une méthode pédagogique issue du monde anglo-saxon basée sur la coopération
Elle peut s'apparenter, par certains aspects, à nos pédagogies de groupes. Dans cet ouvrage, l'auteur tente de mieux faire connaître cette méthode et d'examiner quels peuvent être ses apports au niveau des apprentissages scolaires et des relations interethniques à l'école. Pour ce faire, il commence par examiner les origines de l'apprentissage coopératif pour passer ensuite en revue, dans une perspective comparative, les formes variées qu'il peut prendre - en fonction des cultures et des traditions - dans différents pays et marque ainsi les traits communs et les divergences
On verra notamment que la notion de coopération compétitive, très prisée aux Etats-Unis, peut être fortement contestée ailleurs. Enfin, le livre se conclut sur une analyse critique qui pointe les limites de la méthode et dégage les conditions nécessaires à l'amélioration de son fonctionnement en classe. Cet ouvrage s'adresse aux professeurs, chercheurs et étudiants en Sciences de l'éducation, de même qu'aux formateurs d'IUFM
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/18/9782804155018FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/L-apprentissage-cooperatif.aspx/9782804155018&usg=__bV2_acwcZ2iw_UHkOyByZAwqUyU=&h=475&w=320&sz=80&hl=ar&start=2&tbnid=cjFoowdw2vfGFM:&tbnh=129&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3Dapprentissage%2Bcoop%25C3%25A9ratif%2 6gbv%3D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
26/08/2009, 11:40 PM
http://www.decitre.fr/gi/93/9782804155193FS.gif
Cet ouvrage interroge l'intérêt pédagogique des relations d'aide entre élèves à l'école, particulièrement au plan des apprentissages scolaires
Différents types d'aide sont identifiés dans les enseignements préélémentaire, élémentaire et secondaire, avec des élèves travaillant sur des activités ou tâches diverses. Les apports de l'entraide sont alors jugés plus ou moins bénéfiques, aptes à faire progresser les élèves. De plus, il apparaît que si une initiation à l'entraide est parfois bienvenue, celle-ci ne peut se faire sans que quelques conditions soient respectées
Tout comme les liens d'amitié entre élèves sont susceptibles d'avoir des incidences sur les réseaux d'aide en classe et, en conséquence, sur les apprentissages de chacun. L'instauration d'une culture de l'entraide entre élèves est donc envisageable sur la base de ces différentes données, culture que les enseignants pourraient eux-mêmes s'approprier en observant les élèves en train d'agir de la sorte
Telle est une piste pour le développement professionnel des maîtres développée dans la conclusion. Cet ouvrage s'adresse aux professeurs, chercheurs et étudiants en sciences de l'éducation, de même qu'aux formateurs d'IUFM
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/18/9782804155018FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/L-apprentissage-cooperatif.aspx/9782804155018&usg=__bV2_acwcZ2iw_UHkOyByZAwqUyU=&h=475&w=320&sz=80&hl=ar&start=2&tbnid=cjFoowdw2vfGFM:&tbnh=129&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3Dapprentissage%2Bcoop%25C3%25A9ratif%2 6gbv%3D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
26/08/2009, 11:56 PM
http://www.decitre.fr/gi/91/9782877753791FS.gif

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 08:14 AM
http://www.nwlink.com/~Donclark/hrd/history/piaget.gif
JEAN PIAGET (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/12/Sigmund_Freud_LIFE.jpg/250px-Sigmund_Freud_LIFE.jpg&imgrefurl=http://arz.wikipedia.org/wiki/%25D8%25B3%25D9%258A%25D8%25AC%25D9%2585%25D9%2588 %25D9%2586%25D8%25AF_%25D9%2581%25D8%25B1%25D9%258 8%25D9%258A%25D8%25AF&usg=__6GOYB3Gh9kdaBCGMwS4EfhH0Vkc=&h=355&w=250&sz=16&hl=ar&start=1&um=1&tbnid=rxH7tVIXcrZ1BM:&tbnh=121&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2586%2B%25D 8%25A8%25D9%258A%25D8%25A7%25D8%25AC%25D9%258A%25D 9%2587%2B%25D9%2588%25D9%2583%25D9%258A%25D8%25A8% 25D9%258A%25D8%25AF%25D9%258A%25D8%25A7%26gbv%3D2% 26hl%3Dar%26um%3D1)
http://www.decitre.fr/gi/30/9782603008430FS.gif
L'intelligence apparaît avec le langage: au berceau déjà l'enfant témoigne d'une activité sensorielle et motrice extraordinaire qui, dès la fin de la première année, présente tous les caractères de la compréhension intelligente
L'auteur divise l'acquisition de l'intelligence par l'enfant en différents stades qui sont d'abord des adaptations sensori-motrices élémentaires constituées par des réflexes (de la succion par exemple) et les premières adaptations acquises. Puis apparaissent les nombreux stades des adaptations intentionnelles qui vont de l'assimilation reproductrice aux inventions de moyens nouveaux par combinaisons mentales
C'est ce développement de l'intelligence avant le langage que l'auteur étudie pas à pas
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/30/9782603008430FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/NAISSANCE-DE-L-INTELLIGENCE-CHEZ-L-ENFANT.aspx/9782603008430&usg=__ZnssJAlCYQhUjjcw3MaqNpNkroU=&h=475&w=342&sz=37&hl=ar&start=8&um=1&tbnid=aOBqvsdGIyHnOM:&tbnh=129&tbnw=93&prev=/images%3Fq%3Djean%2Bpiaget%2Blivre%2Bpdf%26hl%3Dar %26sa%3DN%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 08:28 AM
http://www.nwlink.com/~Donclark/hrd/history/piaget.gif
JEAN PIAGET (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/12/Sigmund_Freud_LIFE.jpg/250px-Sigmund_Freud_LIFE.jpg&imgrefurl=http://arz.wikipedia.org/wiki/%25D8%25B3%25D9%258A%25D8%25AC%25D9%2585%25D9%2588 %25D9%2586%25D8%25AF_%25D9%2581%25D8%25B1%25D9%258 8%25D9%258A%25D8%25AF&usg=__6GOYB3Gh9kdaBCGMwS4EfhH0Vkc=&h=355&w=250&sz=16&hl=ar&start=1&um=1&tbnid=rxH7tVIXcrZ1BM:&tbnh=121&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2586%2B%25D 8%25A8%25D9%258A%25D8%25A7%25D8%25AC%25D9%258A%25D 9%2587%2B%25D9%2588%25D9%2583%25D9%258A%25D8%25A8% 25D9%258A%25D8%25AF%25D9%258A%25D8%25A7%26gbv%3D2% 26hl%3Dar%26um%3D1)
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Le problème dont nous nous proposons l'étude est l'un des plus importants, mais aussi l'un des plus difficiles de la psychologie de l'enfant : quelles sont les représentations du monde que se donnent spontanément les enfants au cours de leur développement intellectuel? (...) Quels sont les plans de réalité sur laquelle se meut cette pensée? Autrement dit, l'enfant a -t- il, comme nous, la croyance à un monde réel et distingue-t-il cette croyance des diverses fictions de son jeu ou de son imagination ? " ? Issu de plusieurs années d'examen clinique et théorique, La représentation du monde chez l'enfant étudie la façon dont l'enfant distingue le monde extérieur d'un monde interne ou subjectif, et q e coupure il établit entre le moi et la réalité subjective
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أبو شامة المغربي
27/08/2009, 08:31 AM
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أبو شامة المغربي
27/08/2009, 09:00 AM
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La psychologie de l'enfant étudie la croissance mentale ou, ce qui revient au même, le développement des conduites (c'est-à-dire des comportements y compris la conscience), jusqu'à cette phase de transition constituée par l'adolescence, qui marque l'insertion de l'individu dans la société adulte. La croissance mentale est indissociable de la croissance physique. " Dix-neuf éditions, des traductions en vingt-deux langues, des millions de lecteurs, pour ce livre publié en 1966 dans la collection Que sais-je? synthèse d'une conception de la psychologie de l'enfant ayant formé des générations de psychologues. La théorie piagétienne, fondée sur une méthode génétique, a largement fait ses preuves quant à la connaissance de la psychologie de l'enfant. Cette méthode est, de nos jours, relayée par le développement des sciences cognitives et les perspectives ouvertes par les techno-sciences et l'intelligence artificielle
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أبو شامة المغربي
27/08/2009, 09:10 AM
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Comment apprend-on? De l'enfant qui attribue aux arbres l'origine du vent à l'adulte qui élabore une théorie climatique, quels mécanismes permettent de construire la connaissance? C'est à cette question fondamentale que Jean Piaget a consacré sa vie et ses recherches, dont il livre ici une synthèse exemplaire
En montrant que l'enfant est un théoricien en herbe dans son appréhension du monde, l'auteur établit les rôles respectifs de la génétique et de l'apprentissage, de l'habitude et de l'évolution, dans la psychologie de l'intelligence? Un hommage à la pensée sous toutes ses formes, de la logique sensorielle du nourrisson aux raisonnements du scientifique
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/26/9782266171526FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/La-psychologie-de-l-intelligence.aspx/9782266171526&usg=__OlWUNH2ZP-Tywr6gJKqlexooDwI=&h=475&w=288&sz=54&hl=ar&start=10&tbnid=akCqszBN-jgLhM:&tbnh=129&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3DL%2527%25C3%25A9volution%2Bpsychologi que%2BJEAN%2BPIAGET%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 09:16 AM
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http://www.decitre.fr/gi/11/9782070324811FS.gif
Que peuvent les méthodes psychologiques nouvelles, en quoi contribuent-elles au renouvellement de la pédagogie? C'est là le thème central de Jean Piaget dans Psychologie et pédagogie
Qu'il s'agisse de l'affectivité, de l'intelligence, de l'acquisition du savoir, du travail individuel et en équipe, de la discipline, l'auteur indique les grandes lignes de la révolution scolaire qui s'impose. L'école, au cours des siècles, s'est constituée de manière très empirique, et c'est pourquoi, aujourd'hui, elle explose. Ce que propose le présent volume, ce sont les moyens de la reconstruire
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أبو شامة المغربي
27/08/2009, 09:20 AM
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أبو شامة المغربي
27/08/2009, 09:25 AM
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L’épistémologie génétique a, pour son fondateur Jean Piaget, « la double intention de constituer une méthode apte à fournir des contrôles et surtout de remonter aux sources, donc à la genèse même des connaissances, dont l’épistémologie traditionnelle ne connaît que les états supérieurs, autrement dit certaines résultantes. Le propre de l’épistémologie génétique est ainsi de chercher à dégager les racines des diverses variétés de connaissance dès leurs formes les plus élémentaires et de suivre leur développement aux niveaux ultérieurs jusqu’à la pensée scientifique »
Auteur d’une œuvre au destin international, et en particulier du livre La psychologie de l’enfant (puf, «Quadrige»), Jean Piaget était professeur à la Faculté des sciences de Genève
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/0/7/9/9782130549970.jpg&imgrefurl=http://www3.fnac.com/advanced/book.do%3Fisbn%3D9782130549970&usg=__xF16H3goYU0o1XKUim_gUiDYEJ0=&h=613&w=400&sz=32&hl=ar&start=14&um=1&tbnid=7hyo9ImBX9eRvM:&tbnh=136&tbnw=89&prev=/images%3Fq%3Djean%2Bpiaget%2Blivre%2Bpdf%26hl%3Dar %26sa%3DN%26um%3D1)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 09:48 AM
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Psychologue et épistémologue, Piaget s'est intéressé au développement de la conscience morale, qu'il a envisagé comme une construction de normes obéissant à des mécanismes d'équilibration
Dire que les normes morales sont construites, c'est se démarquer de la conception aprioriste de la loi morale aussi bien que d'un déterminisme sociologique. Piaget n'abandonne pourtant pas l'universalisme de la démarche transcendantale, puisqu'il interroge les conditions de validité des jugements moraux. Il ne délaisse pas davantage les sciences sociales : il répond au contraire, point par point, à Durkheim, à qui il reproche de ne pas avoir suffisamment distingué, dans la socialisation des individus, le rôle des différents types d'interaction
En croisant les héritages de Pierre Janet et Léon Brunschvicg, ses maîtres parisiens, Piaget élabore dès la fin des années 20 un système d'explication qui l'amène à situer le moment de vérité des formes du jugement dans la vision décentrée du monde et l'accession à la réciprocité des points de vue. Il s'ensuit une nouvelle perspective de fondation rationnelle de la morale en direction d'une éthique procédurale débarrassée des arrière-plans culturels comme des conceptions métaphysiques du bien
Ce livre tente de mettre en évidence la portée philosophique d'une théorie dont " l'éthique de la discussion " de Jürgen Habermas apparaît comme l'un des prolongements les mieux attestés. Une théorie dont la dimension axiologique conforte par ailleurs les convictions personnelles de Piaget en faveur t'es religions de la conscience, de la démocratie, du dialogue international et des méthodes actives en pédagogie
En remontant jusqu'à la période de jeunesse, ce livre suit le cours d'une pensée qui n'a jamais renoncé, malgré les apparences, à un certain idéalisme philosophique
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/57/9782130567257FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Piaget-et-la-conscience-morale.aspx/9782130567257&usg=__7sDM0jS8FBXnDZNV1Qgu9BXuxSI=&h=475&w=299&sz=16&hl=ar&start=5&tbnid=pSQVMX6VKYbmBM:&tbnh=129&tbnw=81&prev=/images%3Fq%3Dlivres%2Bpiaget%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 09:59 AM
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La psychologie contemporaine doit à Jean Piaget une part essentielle de ses développements actuels. Les travaux qu'il a consacrés à ce qu'il a longtemps appelé " la genèse de l'intelligence " concernaient en fait la constitution d'une science nouvelle: l'épistémologie génétique, fondatrice de la psychologie génétique. Cet ouvrage retrace d'abord la genèse de l'œuvre autour de l'élaboration de la problématique et de la méthodologie piagétiennes. Il dresse ensuite le bilan des principales données épistémologiques liées à l'étude de la genèse des structures de l'activité de connaissance. Il en décrit enfin la construction progressive en trois niveaux successifs : sensori-moteur, opératoire concret, opératoire formel. Cette troisième édition d'un livre devenu un classique intègre les dernières recherches menées par Jean Piaget dans le cadre du Centre international d'épistémologie génétique. Destiné aux étudiants en psychologie, sciences humaines et sciences de l'éducation, mais aussi aux éducateurs et aux psychologues, aux orthophonistes et à toute personne s'occupant d'enfants en situation d'apprentissage, cet ouvrage leur permet de comprendre une oeuvre d'accès difficile et de disposer de repères sûrs pour mieux appréhender l'épistémologie et la psychologie génétique de Jean Piaget
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/7/1/4/9782100490417.jpg&imgrefurl=http://livre.fnac.com/a1624668/Jean-Marie-Dolle-Pour-comprendre-Jean-Piaget&usg=__73D9_SRFgqxZyWncb9-RGHvwLbM=&h=634&w=400&sz=50&hl=ar&start=36&tbnid=kREdPW7IBRLm9M:&tbnh=137&tbnw=86&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BPIAGET%2BLIVRES%26gbv%3D2%26nd sp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D20)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 10:04 AM
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JEAN PIAGET (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/12/Sigmund_Freud_LIFE.jpg/250px-Sigmund_Freud_LIFE.jpg&imgrefurl=http://arz.wikipedia.org/wiki/%25D8%25B3%25D9%258A%25D8%25AC%25D9%2585%25D9%2588 %25D9%2586%25D8%25AF_%25D9%2581%25D8%25B1%25D9%258 8%25D9%258A%25D8%25AF&usg=__6GOYB3Gh9kdaBCGMwS4EfhH0Vkc=&h=355&w=250&sz=16&hl=ar&start=1&um=1&tbnid=rxH7tVIXcrZ1BM:&tbnh=121&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2586%2B%25D 8%25A8%25D9%258A%25D8%25A7%25D8%25AC%25D9%258A%25D 9%2587%2B%25D9%2588%25D9%2583%25D9%258A%25D8%25A8% 25D9%258A%25D8%25AF%25D9%258A%25D8%25A7%26gbv%3D2% 26hl%3Dar%26um%3D1)
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La construction du réel chez l'enfant
Dans ce livre qui fait suite à la naissance de l'intelligence chez l'enfant, Jean Piaget étudie les étapes par lesquelles, au cours de ses deux premières années, l'enfant parvient à se faire la représentation d'un monde objectif permanent et indépendant de cette représentation elle-même. Cette construction s'effectue par deux mouvements complémentaires: accommodation de la pensée aux choses et assimilation des données nouvelles par l'acquis antérieur
Ce livre peut être considéré comme un classique de la psychologie de l'enfant
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/19/9782603007419FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/LA-CONSTRUCTION-DU-REEL-CHEZ-L-ENFANT.aspx/9782603007419&usg=__MuR08dDKnElWpFTgMJGj32npHFA=&h=475&w=332&sz=16&hl=ar&start=47&tbnid=KFTYLeUE48b3uM:&tbnh=129&tbnw=90&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BPIAGET%2BLIVRES%26gbv%3D2%26nd sp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D40)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 10:20 AM
http://www.nwlink.com/~Donclark/hrd/history/piaget.gif
JEAN PIAGET (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/12/Sigmund_Freud_LIFE.jpg/250px-Sigmund_Freud_LIFE.jpg&imgrefurl=http://arz.wikipedia.org/wiki/%25D8%25B3%25D9%258A%25D8%25AC%25D9%2585%25D9%2588 %25D9%2586%25D8%25AF_%25D9%2581%25D8%25B1%25D9%258 8%25D9%258A%25D8%25AF&usg=__6GOYB3Gh9kdaBCGMwS4EfhH0Vkc=&h=355&w=250&sz=16&hl=ar&start=1&um=1&tbnid=rxH7tVIXcrZ1BM:&tbnh=121&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2586%2B%25D 8%25A8%25D9%258A%25D8%25A7%25D8%25AC%25D9%258A%25D 9%2587%2B%25D9%2588%25D9%2583%25D9%258A%25D8%25A8% 25D9%258A%25D8%25AF%25D9%258A%25D8%25A7%26gbv%3D2% 26hl%3Dar%26um%3D1)
http://www.decitre.fr/gi/28/9782070324828FS.gif
Ce ne sont pas les matières qu'on leur enseigne que les enfants ne comprennent pas, mais les leçons qu'on leur donne
Là est la cause de la plupart des échecs scolaires. Toute réforme sérieuse de l'enseignement doit donc commencer par l'information des maîtres qui assurent cet enseignement. Ainsi les méthodes dites actives, l'éducation préscolaire, la recherche interdisciplinaire deviendront autre chose que des mythes. En particulier, ce que préconise, ici, Jean Piaget c'est, avant tout, la fin du professeur conférencier
Pour que l'école devienne plus efficace, car comprendre, c'est inventer
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/28/9782070324828FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Ou-va-l-education.aspx/9782070324828&usg=__lQ0ZCw428wV-c0K4Y1P9aVwts00=&h=475&w=285&sz=57&hl=ar&start=34&tbnid=jMVQ5fMxEk08XM:&tbnh=129&tbnw=77&prev=/images%3Fq%3DLIVRE%2BJEAN%2BPIAGET%26gbv%3D2%26nds p%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D20)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 10:30 AM
http://www.aecse.net/publication_standard/aecse350.jpg
On sait la place dominante qu’occupe aujourd’hui la didactique dans les discours sur l’enseignement et la difficulté pour la pédagogie de tenir, face à celle-ci, un discours audible, alors qu’elle a longtemps occupé un rôle majeur dans la réflexion sur l’éducation. Que s’est-il passé durant un siècle, qui a pu conduire à un tel renversement et qui puisse expliquer la situation nouvelle dans laquelle se trouve l’ancienne Pédagogie ? Quelles conséquences pour celle-ci et quelle place peut-elle encore tenir dans la réflexion et la recherche sur l’enseignement ? Pédagogie et didactique, sont-elles ou non compatibles ? Leur confrontation peut-elle être utile à une meilleure connaissance des phénomènes d’enseignement et à une amélioration des conditions de transmission des connaissances? Voilà les principales questions auxquelles l’auteur tente de répondre dans ce livre, en s’appuyant sur le résultat d’une dizaine d’années de recherches, aux confins des territoires de la pédagogie et de la didactique
A trop souligner l’opposition entre pédagogie et didactique, on s’interdit d’en reconnaître les points de rencontre et d’envisager les possibilités de rapprochement. C’est dans ce sens que l’auteur engage sa réflexion, afin de montrer tout le bénéfice qu’il peut y avoir à confronter les positions des uns et des autres. La récente apparition de la didactique et son développement est l’occasion de renouveler les questionnements sur les pratiques enseignantes et de réfléchir à une nouvelle manière de concevoir leur étude. A l’inverse, la confrontation avec la culture pédagogique et les acquis des Sciences de l’éducation pourrait être l’occasion, pour les didacticiens, d’intégrer leurs travaux dans une perspective plus large et d’en tirer bénéfice
L’ouvrage se divise en trois grandes parties correspondant à chacun des trois domaines (historique, théorique et empirique) indiqués dans le sous-titre
La première partie replace les rapports entre pédagogie et science dans une perspective historique et retrace l’évolution des relations entre pédagogie et Science(s) de l’éducation durant un siècle environ (1880-1980).

La deuxième partie est consacrée à l’étude des rapports entre pédagogie, didactique et enseignement ; elle retrace l’évolution de la pédagogie et des recherches en Sciences de l’éducation, les conditions de l’avènement des didactiques, et pose des jalons pour l’étude des situations d’enseignement
La troisième partie montre l’intérêt qu’il peut y avoir, pour la connaissance et l’amélioration des pratiques d’enseignement, à croiser les points de vue didactiques, pédagogiques et anthropologiques; elle présente des recherches sur la praxis de l’enseignant, le logos du pédagogue et la formation des enseignants
Alain Marchive est professeur de Sciences de l’éducation à l’université Victor Segalen Bordeaux 2 et membre de l’équipe de recherche Didactique et anthropologie des enseignements scientifiques et langagiers (DAESL), au sein du laboratoire Cultures, Education, Sociétés (LACES)
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.aecse.net/publication_standard/aecse350.jpg&imgrefurl=http://www.aecse.net/cgi-bin/prog/pform.cgi%3Flangue%3Dfr%26TypeListe%3Dshowdoc%26Mc enter%3Dpublication_standard%26my_id_societe%3D1%2 6password%3D%26email%3D%26PRINTMcenter%3D%26mot_cl e_show%3D%26ID_document%3D199&usg=__TKFITgCa13JI0yzUwc8tVgDpYR8=&h=495&w=350&sz=93&hl=ar&start=57&tbnid=A-j5ZricJl1lTM:&tbnh=130&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3Dde%2Bla%2Bp%25C3%25A9dagogie%26gbv%3D 2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D40)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 10:44 AM
http://www.decitre.fr/gi/79/9782907164979FS.gif
La mission de la science sociale, selon Emile Durkheim, est de mettre en mouvement les " forces actives et inventives " pour éveiller " la foi dans un commun idéal
Des idées nouvelles de justice, de solidarité sont en train de s'élaborer... Travailler à dégager ces idées, les faire aimer des enfants, voilà quel est aujourd'hui le but le plus urgent de l'éducation morale. Avant tout, il faut nous faire une âme, et cette âme, il faut la préparer chez l'enfant. " Durkheim est déjà un sociologue reconnu quand il est chargé de cours de sciences sociales et de pédagogie: l'Education morale fait partie intégrante de son séminaire de 1902-1903
Le regard de l'un des fondateurs de la sociologie française sur l'éducation est d'autant plus appréciable
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/28/9782070324828FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Ou-va-l-education.aspx/9782070324828&usg=__lQ0ZCw428wV-c0K4Y1P9aVwts00=&h=475&w=285&sz=57&hl=ar&start=34&tbnid=jMVQ5fMxEk08XM:&tbnh=129&tbnw=77&prev=/images%3Fq%3DLIVRE%2BJEAN%2BPIAGET%26gbv%3D2%26nds p%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D20)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 10:47 AM
http://photos.azyya.com/store/up1/080603095151T8Ri.gif
LA PEDAGOGIE SUR LE LIEN SUIVANT
PEDAGOGIE (http://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 10:51 AM
http://photos.azyya.com/store/up1/080603095151T8Ri.gif
التربية على الرابط التالي:
التربية (http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 10:58 AM
http://www.mollat.com/cache/Couvertures/9782849220610.jpg
Paru pour la première fois en 1886, cet ouvrage a été rédigé par la fondatrice de l'école maternelle française, qui souhaitait un lieu d'éducation pour les enfants de 2 à 6 ans mais pas un lieu d'instruction. Ce traité pour l'organisation pédagogique, didactique et matérielle de l'école maternelle reste actuel
Pédagogues du monde entier L'éducation maternelle dans l'école Publié pour la première fois en 1886, L'éducation maternelle dans l'école est l'ouvrage majeur de Pauline Kergomard. L'auteur y a réuni, classé et complété un grand nombre d'articles écrits pour L'ami de l'enfance, la revue pédagogique qu'elle dirigea et dans laquelle elle écrivit pendant quinze ans, de 1881 à 1896. C'est l'oeuvre d'une pédagogue qui souhaitait faire partager sa foi profonde dans la puissance de l'éducation par le jeu libre des enfants de deux à six ans, puisque pour elle « le jeu c'est le travail de l'enfant; c'est son métier, c'est sa vie ». Une éducation - physique, morale et intellectuelle, cette dernière ne devant jamais se confondre avec l'instruction - qui aurait comme seule et grandiose ambition d'apprendre à l'enfant à observer, à écouter, à parler.
Ce livre n'est pas une méthode mais un vrai traité pour l'organisation pédagogique, didactique, et aussi matérielle de l'école maternelle. Son actualité est incontestable au regard même de la persistance de l'école maternelle et de ses problèmes récurrents que sont le refus du gardiennage et de la primarisation
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.mollat.com/cache/Couvertures/9782849220610.jpg&imgrefurl=http://www.mollat.com/livres/pauline-kergomard-education-maternelle-dans-ecole-9782849220610.html&usg=__IrisAXz5bu0NQj7OrWasAmiblEs=&h=590&w=400&sz=71&hl=ar&start=3&tbnid=xZluY5SKgba_xM:&tbnh=135&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3Dp%25C3%25A9dagogues%2Bdu%2Bmonde%2Ben tier%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 11:04 AM
http://bd.casterman.com/docs/Contents/255/_photo.jpg

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 11:22 AM
http://www.decitre.fr/gi/48/9782907164948FS.gif
Des pédagogues à découvrir
Des pédagogues à considérer. Des pédagogues pour nous changer. Des pédagogues pour dialoguer. Des pédagogues de demain? C'est-à-dire des pédagogues qui, après ceux de l'Antiquité, du Moyen Age, de la Renaissance, de la modernité, reprennent le flambeau des idées pédagogiques et des changements éducatifs à une époque, le XXIe siècle, où l'éducation s'impose plus que jamais comme la condition indispensable de la conduite de la société
Ils exercent une influence indéniable en éducation sur notre temps et ils ne cessent de nous interpeller pour demain. Qui sont ces pédagogues? Quels sont leurs apports dans le domaine de la pédagogie? Comment s'inscrivent-ils dans notre avenir? De quelles conceptions sont-ils porteurs? Qu'ont-ils à nous proposer? C'est ce que s'attachent à nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spécialistes internationaux des questions de pédagogie et d'éducation
Chaque pédagogue est présenté en le resituant dans son époque et en synthétisant sa pensée. Pour chacun, ensuite, des extraits de ses textes majeurs sont publiés, avec, en écho, les questions principales qu'ils posent et qui donnent au lecteur la possibilité de prolonger la réflexion
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/48/9782907164948FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Nouveaux-pedagogues.aspx/9782907164948&usg=__Qgm7LK8jIU6_b024k5Jzt5tppt0=&h=475&w=314&sz=55&hl=ar&start=53&tbnid=u4LcZ6yZ-lowJM:&tbnh=129&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3Dp%25C3%25A9dagogues%2Bdu%2Bmonde%2Ben tier%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26st art%3D40)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 11:27 AM
http://www.decitre.fr/gi/12/9782849220412FS.gif
"Messieurs, je suis profondément convaincu, quant à moi, de la supériorité naturelle de la femme en matière d'enseignement; cette supériorité, croyez-le bien, se démontrera plus clairement de jour en jour
et les grands pédagogues ont tous en eux quelque chose de maternel. " Ainsi s'exprimait Jules Ferry au Congrès pédagogique, le 19 avril 1881
II n'est pas certain que les femmes accepteraient sans soupçon cette "supériorité naturelle". Il n'est pas certain que les pédagogues accepteraient sans réaction cette réduction à ce "quelque chose de maternel". Il est certain par contre que, quand nous tous, femmes et hommes, pensons aux figures de la pédagogie, nous y reconnaissons à peu près exclusivement des hommes
Or ceci est injuste. Tout un continent pédagogique est à découvrir, bien au-delà des quelques noms de femmes pédagogues que nous sommes capables d'avancer. L'histoire de l'éducation a aussi été faite et pensée de manière très profonde et significative par des femmes, à toutes les époques, dans tous les pays. La preuve? Cet ouvrage qui est parvenu, sans difficultés mais non sans étonnements, à réunir des figures de la pédagogie et à devoir choisir celles qui semblaient les plus significatives
De l'Antiquité au XIXe siècle, elles ont été très nombreuses à se montrer pédagogues, c'est-à-dire à faire et dire l'éducation. C'est à cette découverte que nous vous invitons, c'est à cette injustice que nous vous proposons de remédier
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/12/9782849220412FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Femmes-pedagogues.aspx/9782849220412&usg=__s0-nEB6oe2VzIrml1EtCWxmrn3c=&h=475&w=316&sz=22&hl=ar&start=3&tbnid=o8n04a9pVLCt8M:&tbnh=129&tbnw=86&prev=/images%3Fq%3DNouveaux%2Bp%25C3%25A9dagogues%2B-%2BTome%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

(http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/29/9782849220429FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Femmes-pedagogues.aspx/9782849220429&usg=__Q-uQHEVnPAAamI8AeimGh1t8_UE=&h=475&w=321&sz=23&hl=ar&start=3&tbnid=iwlxRyf6Nkbq8M:&tbnh=129&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3DNouveaux%2Bp%25C3%25A9dagogues%2B-%2BTome%2B1%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)
http://www.decitre.fr/gi/29/9782849220429FS.gif
Il y a une histoire de l'éducation, une histoire des femmes, une histoire de l'éducation des femmes, mais il n'y avait pas une histoire de l'éducation par les femmes! Tout au moins une histoire des femmes pédagogues
Le premier tome de Femmes pédagogues s'est efforcé de combler ce manque fort significatif. Il a montré que, de l'Antiquité au XIXe siècle, les femmes ont fait oeuvre de pédagogie. Il ne faudrait pas croire que cette action relève d'un temps dépassé. Bien évidemment, la présence des femmes dans l'éducation s'est de plus en plus affirmée, et, tout naturellement, les femmes pédagogues se sont donc faites plus nombreuses
Et pourtant, leur visibilité est loin d'être assurée et elle n'est certainement pas à la mesure de leur rôle. D'où la nécessité de ce second ouvrage centré sur les XXe et XXIe siècles. On y découvre des pédagogues de tous les pays selon la formule de cette collection : une présentation par un(e) spécialiste suivie par un choix de textes représentatifs. Ainsi, c'est tout un continent pédagogique important, imposant, qui se donne à voir et qu'il serait injuste de ne pas découvrir
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/29/9782849220429FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Femmes-pedagogues.aspx/9782849220429&usg=__Q-uQHEVnPAAamI8AeimGh1t8_UE=&h=475&w=321&sz=23&hl=ar&start=3&tbnid=iwlxRyf6Nkbq8M:&tbnh=129&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3DNouveaux%2Bp%25C3%25A9dagogues%2B-%2BTome%2B1%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 11:41 AM
http://www.decitre.fr/gi/95/9782710115595FS.gif
Nous considérons que: la pédagogie est légitime; la pédagogie est un savoir légitime ; la pédagogie produit des savoirs légitimes et historiquement légitimés; la pédagogie produit des savoirs spécifiques; la formation pédagogique est légitime; la formation pédagogique est spécifique; la formation pédagogique est à construire autour de ces savoirs légitimes et spécifiques; la formation pédagogique est à construire par les pédagogues; etc
Ainsi débute ce manifeste que quatre mousquetaires de la pédagogie veulent lancer aujourd'hui. La pédagogie n'est pas à sauver, elle est à respecter. La pédagogie ne les a pas attendus pour se manifester, elle demande simplement, une fois de plus, à être admise. La pédagogie court toujours le risque d'être annihilée, elle requiert spécialement aujourd'hui une explicitation et une confrontation. Quatre professeurs en sciences de l'éducation s'en font une tâche et un devoir dans quatre contributions finalisées par un même enjeu : manifester la nature, le sens et l'urgence de la pédagogie.
Jean Houssaye dénonce la non-reconnaissance et l'incompréhension qu'elle subit. Michel Soëtard délimite cet espace propre à la pédagogie. Daniel Hameline énonce les conditions de validation de cet espace. Michel Fabre définit les possibilités de construction à l'intérieur de cet espace. Où l'on verra qu'il faut continuer à manifester pour la pédagogie car La pédagogie est légitime
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/95/9782710115595FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Manifeste-pour-les-pedagogues.aspx/9782710115595&usg=__jbYyUIgtYhlqlJ2U77xV0UnmMyE=&h=475&w=320&sz=62&hl=ar&start=23&tbnid=0WpoZx4s66dNhM:&tbnh=129&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3DNouveaux%2Bp%25C3%25A9dagogues%26gbv% 3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D20)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 11:48 AM
http://www.decitre.fr/gi/63/9782847490763FS.gif
Les débats sur le rôle de l'école sont aussi vieux que l'école elle-même
Quelle est sa place par rapport à l'éducation dispensée par les parents? Quelles valeurs doit-elle transmettre? Et doit-elle privilégier l'enseignement culturel ou l'enseignement professionnel? Depuis les premiers pédagogues de la Grèce ancienne, les éducateurs, précepteurs, instituteurs, professeurs, n'ont cessé de s'adapter tant bien que mal aux évolutions de la société. Cette brillante synthèse replace dans leur contexte les grandes idées de ceux qui ont fait progresser la réflexion pédagogique en Occident par leurs écrits ou par leurs pratiques: Socrate, Quintilien, Abélard, Erasme, Comenius, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Durkheim, Montessori, Piaget, Freinet et bien d'autres
Aujourd'hui, la pédagogie semble victime du culte de l'innovation et des intérêts économiques. Depuis 1968, une réforme chasse l'autre, au nom d'une nouvelle théorie pédagogique, et un grand nombre d'enseignants, confrontés aux réalités de la classe, regrettent souvent "la pédagogie d'avant". Mais l'histoire des grands pédagogues nous montre qu'ils ont toujours été divisés sur les méthodes comme sur le contenu de l'éducation
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/63/9782847490763FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Les-grands-pedagogues.aspx/9782847490763&usg=__1MPKc_GuBCz290qET1DBOHr9CfI=&h=475&w=318&sz=47&hl=ar&start=24&tbnid=1-R_15FT8_nLmM:&tbnh=129&tbnw=86&prev=/images%3Fq%3DNouveaux%2Bp%25C3%25A9dagogues%26gbv% 3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D20)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 11:53 AM
http://www.amisdefreinet.org/go/forme.gif
Lire à propos de ce livre sur le lien suivant
LE LIVRE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.amisdefreinet.org/go/forme.gif&imgrefurl=http://www.amisdefreinet.org/go/forme.html&usg=__MntN6aPcKO4IIMpQ9niJW3xgsy0=&h=475&w=324&sz=23&hl=ar&start=6&tbnid=IKfu0ht8xG0QZM:&tbnh=129&tbnw=88&prev=/images%3Fq%3DFreinet%2BLIVRE%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 12:03 PM
http://www.decitre.fr/gi/49/9782845261549FS.gif
Parce qu'éduquer est, vraiment, le plus vieux métier du monde
Parce que, depuis toujours, les hommes se demandent comment accueillir les enfants dans le Monde... Parce qu'il faut permettre aux enfants de transformer ce Monde et espérer qu'ils y parviennent... Parce que l'apprentissage ne se décréte pas et que chacun doit l'effectuer librement pour soi... Parce qu'il faut sans cesse inventer des moyens pour stimuler et accompagner les apprentissages... Parce que les connaissances, elles seules, ne délivrent pas de la barbarie
Parce que la paix se construit dans l'éducation en réinventant les régles du vivre ensemble... Parce que les pédagogues du passé on été confronté aux "anormaux", "barbares" et "sauvageons "... Parce qu'ils ne se sont jamais résignés traiter la difficulté ou l'échec par l'exclusion
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/49/9782845261549FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Celestin-Freinet.aspx/9782845261549&usg=___ABiDMAEDXb9D0QsxAJFDHO0RFs=&h=475&w=307&sz=62&hl=ar&start=5&tbnid=FzF3WJ0Ewoo-5M:&tbnh=129&tbnw=83&prev=/images%3Fq%3DFreinet%2BLIVRE%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 12:28 PM
http://www.btlivres.com/dictionnaires-histoire/photos/2710110369.jpg

http://www.decitre.fr/gi/14/9782710120414FS.gif
Les sciences de l'éducation proposent aujourd'hui des analyses qui permettent aux enseignants et aux formateurs d'accéder à l'intelligibilité de leurs pratiques
Elles fournissent des éclairages sur ce qui se passe dans le champ de la transmission des savoirs quand on s'efforce de clarifier les notions clés, d'identifier les obstacles, de préparer des cours ou de distinguer les objectifs visés des objectifs réellement atteints. Elles permettent aussi de mieux cerner ce qui est en jeu dans la relation pédagogique, de comprendre ce qui se passe dans un groupe et d'étudier les conditions de sa bonne gestion ; elles nous livrent des outils conceptuels et techniques pour faire face à l'incompréhension, à la démotivation, à la violence
Enfin, elles nous ouvrent des perspectives essentielles sur l'élève, ses représentations, le fonctionnement de son intelligence et de sa mémoire, son développement et la manière dont il apprend... Toutes ces questions et bien d'autres sont traitées dans cet ouvrage qui représente une véritable encyclopédie des savoirs pédagogiques contemporains. Il s'agit d'un ensemble de contributions conçues comme autant d'apports structurés et permettant d'entrer dans la réflexion pédagogique à travers des exposés qui en retracent la genèse et en définissent les enjeux de manière accessible claire et synthétique
Enseignants, formateurs et étudiants qui se destinent à l'enseignement, pourront trouver dans cet ouvrage, tous les éléments jusqu'ici dispersés dans une multitude de livres et d'articles... Ils disposeront d'un véritable guide pour la réflexion et la recherche, et d'un ensemble de propositions concrètes qui leur permettra de faire face aux situations auxquelles ils sont confrontés. Ils seront, enfin, au coeur d'une aventure intellectuelle essentielle pour notre temps puisqu'elle concerne la formation des hommes

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 12:51 PM
PHILOSOPHIE DE L'EDUCATION
http://infaesapprentis.i.n.pic.centerblog.net/xgecw8wf.jpg
Qu'est ce que l'education
?
l'éducation est prôné d'abord par la famille. L'éducation: la maîtrise des pulsions permet la socialisation. L'enfant tirant est l'enfant qui n'a pas réussi à maîtriser ses pulsions: la toute puissance
L'école est la transmition des savoirs; Il s'agit d'instruire donc fournir des connaissances: L'apprentissage. ces connaissances il faut apprendre a les reclasser a les ordonner
L'instruction passe par l'enseignement
Dans la notion d'education il y a la notion d'élever la personne pour qu'elle se dépasse, qu'elle s'approprie les connaissances pour qu'elle puisse les utiliser dans un milieu nouveau.
Dans l'apprentissage il y a les savoirs être dans une société donnée. L'apprentissage se fait aussi par l'imitation
On se pose donc la question: Qu'est ce que l'on transmet? Pourquoi quelle connaissance théorique plutot qu'une autre
Selon les société on va mettre en avant certaine connaissances
comment éduquer sans endoctriner? quand on enseigne en sciences sociales philo ... on transmet aussi nos valeurs ! Question de positionnement de l'éducateur
L'education vise bien plus que la transmition. Elle vise la construction meme de la personne. on vise que la personne se situe en tant que sujet quelqu'un comme une personne en capacité de se déterminer elle meme de faire des choix et de les affirmer
Il faut accepter que l'autre tout ce qui n'est pas moi nous échappe. On doit parvenir a ce que la personne soit en situation de se donner a elle meme les moyens d'apprendre
La mission de l'éducateur est de disparaître! Il y'a toujours au départ une relation dissymétrique dans le sens ou appriorie ya une personne qui a des savoirs que l'autre n'as pas
Annah Arendt Pour elle l'enfant ne décide pas de ce qu'il apprend alors que l'adulte si
Est ce que l'enfant est en capacité de décider ce qu'il est nécessaire d'apprendre pour lui
Prendre en charge et accompagner
prendre en charge c'est faire à la place de
Accompagner c'est faire avec ou c'est le soutien de notre présence
LA PEDAGOGIE
C'est le moyen la méthode qui nous permette de transmettre un/des savoirs
L'éducation c'est ce qui amène la personne a changer a évoluer dans la mesure ou elle est bousculé
La Grece antique
L'education se passe de précepteur. La société est divisé en homme libre et en esclave. la Valeur pour un homme greque est évalué en connaissance. cette connaissance ne peut concerner que les élites. elle est assez particulière, les précepteurs sont des médecin, des sages qui vont enseigné de ville en ville. Pour Socrate l'homme doit faire parti d'un systeme ordonné. Pour etre bien éduqué il faut connaître l'ordre du monde. Pour Socrate l'objectif est de faire découvrir ce que l'on croyait ignoré. C'est donc dans le dialogue, dans l'art d'accoucher les esprits. ( la moieutique). on s'instruit en dialoguant qu'on apprend a mieux se connaitre. Le signe du savoir c'est la capacité a transmettre ce que l'on sait
Platon tout les hommes n'ont pas les meme capacité d'apprentissage ( connaissance intellectuelle connaissance manuelle) Les femmes sont en capacité de diriger la cité. Pour lui l'éducation c'est aider la personne a se sortir de ses habitudes. Pour lui pour apprendre il faut désapprendre. C'est l'idée de regarder ailleurs de la ou l'on a l'habitude de regarder
L'humanisme XVIè ( la rennaissance) Periode critique de l'enseignement du moyen age. Va remettre en question la main mise sur l'éducation de l'église. Idée d'un contre pouvoir, élargir les connaisannce par l'apprentissage de la lecture et l'ecritue et c'est un retour aux connaissances élaboré par les greques qui avaient été abandonnées au moyen age. Avec une vision nouvelle qui va avancer encore plus : La positivité du progrés. L'homme est en capacité de raisonner. Epoque de division des chretiens ( protestant et catholique) l'idée des protestant a l'origine est que chacun est capable de lire les texte
Un des premier a dénoncer les châtiments corporels. Basé sur la raison et l'amour. C'est cela l'intérêt c'est le premier a invoquer la notion d'apprentissage ludique
Rabelais pour lui le savoir est un savoir encyclopédique. c'est l'idée que plus on en sait plus on est en appétit d'apprendre. Dans le prolongement d'Erasme on apprends dans la joie
Montaigne 1533-1592. L'éducation c'est aussi apprendre a forger son caractère sa personnalité comprendre ses émotions ses sentiments et il va privilégié l'enseignement moral. Privilégié l'esprit d'initiative et de jugement personnel . Observation voyage expérience la relation avec les autres dialogue rencontre liens
XVII ème siècle. on met encore plus en avant la raison contre la superstition ou même la croyance. Critique de l'ordre social et on remet en cause la hiérarchie en particulier religieuse et son influence sur la politique. La raison contre l'obscurantisme. Il mettait en avant l'humanité. L'essence de l'homme c'est la liberté. raison et liberté : TRES IMPORTANT à l'époque mise en avant de l'individu. la liberté passe aussi par le faite que l'on peu se déterminer et par le faite que aussi l'on peut maîtriser ses pulsions ses penchants naturel. la finalité de l'humanité c'est le bonheur, le savoir, et ce que eux ils appellent une perception morale. Tout le monde doit être éduquer don on commence a envisager une éducation de masse une éducation populaire. Objectif se battre contre la tyranie
Ces idées on va les retrouvés dans la révolution. avec cette idées que les hommes naissent libres et égaux. liberté raison il faut apprendre a l'enfant a raisonner c'est en raisonnant
On doit respecter les idées et avis des autres qu'elle soient sociales politiques ou religieuses
L'égalité c'était la lutte contre les privilèges. on met en avant la recherche l'innovation.Et donc le rejet de la monarchie de droit divain. On eduque les personnes dans la prise de conscience de ses situations sociales et politiques
Rousseau 1712 1778
une partie d'inné et d'acqui. L'enfant va apprendre dans un milieu naturel.Rousseau a une particularité dans la vision de l'homme. l'homme est naturellement bon et que c'est la société qui le corompt. L'enfant pour lui crée une seconde nature. Ne pas se laisser gouverner par l'autre. pour Rousseau il y a le contrat social. les hommes sont obligé de s'imposés des régles librement. Renoncer a la volonté particuliere pour la volonté génerale
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://infaesapprentis.i.n.pic.centerblog.net/xgecw8wf.jpg&imgrefurl=http://infaesapprentis.centerblog.net/2943671-PHILOSOPHIE-DE-L-EDUCATION&usg=__pNQj-TOyEj9b7iaWsKUaRagWCKc=&h=400&w=400&sz=128&hl=ar&start=3&tbnid=n0nKEygct-7LqM:&tbnh=124&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3DL%2527EDUCATION%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 01:17 PM
http://www.decitre.fr/gi/14/9782710119814FS.gif
Par habitude ou par ignorance, nous sommes parfois amenés à reproduire dans les classes toujours les mêmes schémas
Ainsi se pérennise un modèle qui n'est plus interrogé et qui a de plus en plus de mal à mobiliser les élèves. Non que les "méthodes éprouvées" soient mauvaises, mais parce qu'elles sont souvent répétitives et, parfois, peu adaptées. Parce qu'aussi, l'enseignant qui n'améliore pas constamment sa manière de transmettre les savoirs est lui-même menacé de s'ennuyer... et d'être débordé par ses élèves! Mais, a contrario, l'improvisation permanente, le pragmatisme systématique et la fantaisie débridée ne sont pas des gages de réussite
C'est pourquoi le livre d'André de Peretti et François Muller est si précieux: il présente un ensemble raisonné des ressources auxquelles on peut faire appel pour enrichir sa panoplie méthodologique. Ce livre ouvre le champ des possibles, tout en respectant les fondamentaux de la pédagogie et de la didactique. Il permet de trouver une extraordinaire quantité d'idées et de propositions pour être, à la fois, plus à l'aise et plus efficace dans sa classe
Il nourrit le travail quotidien, de manière très concrète, et stimule l'imagination. Conçu comme un véritable inventaire des ressources et des possibles, c'est, en même temps, un outil de travail et de formation. Utilisé seul ou en équipe, il permet de retrouver le goût d'un métier trop souvent encore considéré comme répétitif et taylorien... C'est un formidable livre de bord pour ceux qui veulent faire du métier d'enseigner une aventure éducative au service de la réussite de tous
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/14/9782710119814FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Mille-et-une-propositions-pedagogiques.aspx/9782710119814&usg=__0PBm3VNVewsppUBduSI5_Y-qR4w=&h=475&w=312&sz=26&hl=ar&start=78&tbnid=vRXpPu19v6kH_M:&tbnh=129&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bp%25C3%25A9dagogie%2Bune%2Bencyc lop%25C3%25A9die%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%2 6sa%3DN%26start%3D60)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 01:22 PM
http://www.btlivres.com/dictionnaires-histoire/photos/2011704960.jpg
Cet ouvrage reléve un véritable défi: présenter les questions pédagogiques les plus actuelles et les resituer dans une perspective historique. Sous la direction de Jean Houssaye, professeur en Sciences de l'éducation à l'université de Rouen, plus de trente universitaires, spécialistes dans tous les domaines de l'éducation, se sont mobilisés pour traiter une quarante de thémes. "Laécité", "systéme éducatif", "corps", "temps scolaire", "échec scolaire", autant de problémes qui constituent les enjeux contemporains de l'éducation. D'un maniement aisé, présenté comme un dictionnaire et doté d'un index, l'ouvrage se propose d'éclairer le présenté la lumiére du passé. Toute la fois histoire des idées en éducation et synthése des questions pédagogiques, cette encyclopédie historique constitue un instrument précieux d'information, de formation et de réflexion. Elle passionnera les spécialistes comme les novices. Une encyclopédie d'un genre inédit
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.btlivres.com/dictionnaires-histoire/photos/2710110369.jpg&imgrefurl=http://www.btlivres.com/auteur/jean-houssaye.php&usg=__HpJv_9bZPtB0M8eqbpCB1gsYqTk=&h=475&w=316&sz=27&hl=ar&start=2&tbnid=ia67cNUS6lsMlM:&tbnh=129&tbnw=86&prev=/images%3Fq%3DP%25C3%25A9dagogie%2B:%2Bune%2Bencycl op%25C3%25A9die%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 02:05 PM
http://www.images-chapitre.com/ima1/original/368/24050368_4266433.jpg
Ce livre référent s'adresse à un large public, qui dépasse le petit monde habituel de la pédagogie. Il est porteur d'une culture, de questionnements et de réponses claires, de nature à accompagner le cheminement de tout éducateur, qu'il soit parent, animateur ou enseignant. Un point de vue centré sur l'enfant, indispensable au moment où s'opèrent des choix décisifs autour de l'école. Tous les grands débats actuels sur les méthodes, la discipline, les structures de l'école ou le rôle de l'adulte sont ici abordés de manière vivante et documentée
Adultes et enfants. une drôle d'histoire !
1. Qu'est-ce qu'un enfant?
2. L'enfance: une invention récente
3. Métier d'enfant et métier d'élève
4. Le pédagogue et l'enfant réfractaire
5. L'enfant au milieu, les cahiers au feu?
6. Entre l'enfant-élève et l'élève-enfant, quelle pédagogie?
7. Des enfants gâtés aux enfants-rois
8. La grande fabrique des petits consommateurs
- Droits de l'enfant et devoir d'éducation
1. L'insurrection fondatrice
2. La Convention fait-elle la loi?
3. Les droits de l'enfant : imposture ou exigence?
4. Dépister ou éduquer?
- A quoi et comment éduquer nos enfants?
1. Surseoir à ses impulsions
2. Entrer dans le symbolique
3. S'inscrire dans une histoire
4. Accéder à la parole
5. Comprendre le monde
6. Penser par soi-même
7. Prendre une place dans un collectif
8. Faire vivre la démocratie
9. Se savoir et se vouloir solidaires
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.images-chapitre.com/ima1/original/368/24050368_4266433.jpg&imgrefurl=http://www.chapitre.com/CHAPITRE/fr/BOOK/meirieu-philippe/lettre-aux-grandes-personnes-sur-les-enfants-d-aujourd-hui,24050368.aspx&usg=__Z9am_1Lm-4RpvndmNwAOO82xQYI=&h=600&w=396&sz=33&hl=ar&start=1&tbnid=y9fjIm0NRaEBWM:&tbnh=135&tbnw=89&prev=/images%3Fq%3DLettre%2Baux%2Bgrandes%2Bpersonnes%2B sur%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 02:08 PM
http://www.oasis-lln.be/wp-content/uploads/2009/04/cafe-citoyen-education.jpg

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 02:12 PM
http://www.decitre.fr/gi/37/9782011711137FS.gif
Les différences cognitives et socioculturelles des élèves, une richesse? Oui, lorsque cette hétérogénéité est prise en compte concrètement dans l'élaboration et la réussite d'un apprentissage
L'auteur propose ici un processus général et des démarches de pédagogie différenciée qui présentent une réponse possible aux difficultés des élèves. Conçu comme un guide pratique, cet ouvrage aidera les enseignants désireux d'organiser dans leurs classes une pédagogie différenciée comme possible remédiation à l'échec scolaire
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/37/9782011711137FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/La-pedagogie-differenciee.aspx/9782011711137&usg=__YF9rzgxLthy9bOLN9NqFL057a8I=&h=475&w=286&sz=24&hl=ar&start=2&tbnid=23mUnDEextO5KM:&tbnh=129&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3DLA%2BPEDAGOGIE%2BDEFERENCIE%26gbv%3D2 %26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 02:32 PM
http://ec1.images-amazon.com/images/P/2130531717.08._SCLZZZZZZZ_.jpg
L'éducation intéresse la société tout entière pour une raison évidente l'école nourrit la civilisation avant qu'elle n'en procède. Il n'est pas d'activité professionnelle, sociale, politique, morale, qui ne relève à quelque degré de l'action éducatrice
Cet ouvrage présente l'évolution de l'éducation de la Préhistoire à nos jours, expose les objectifs et méthodes de l'école et montre comment, entre réformes et routines, l'action des institutions éducatives s'est peu à peu étendue à tous les enfants
L'éducation intéresse la société tout entière pour une raison évidente: l'école nourrit la civilisation avant qu'elle n'en procède. Il n'est pas d'activité professionnelle, sociale, politique, morale, qui ne relève à quelque degré de l'action éducatrice
Cet ouvrage présente l'évolution de l'éducation de la Préhistoire à nos jours, expose les objectifs et méthodes de l'école et montre comment, entre réformes et routines, l'action des institutions éducatives s'est peu à peu étendue à tous les enfants
Biographie de l'auteur
Jean Vial était professeur honoraire à l'Université de Caen
L'auteur vu par l'éditeur
Jean Vial était professeur honoraire à l'Université de Caen
SDM
Depuis l'Antiquité et dans divers pays; un certain accent sur la France
Table des matières
Introduction
Chapitre I - L'éducation primitive
Chapitre II - L'éducation dans l'Antiquité
Chapitre III - L'éducation dans les civilisation antiques, ancêtres du monde occidental
Chapitre IV - L'éducation au Moyen Age
Chapitre V - Les effets de la Renaissance et de la Réforme sur l'éducation
Chapitre VI - L'éducation au XVIIe et au XVIIIe siècles
Chapitre VII - La Révolution et la pédagogie
Chapitre VIII - L'éducation en France et à l'étranger de 1815 à 1945
Chapitre IX - Vers l'avenir
Bibliographie
Index des patronymes cités
Index thématique
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://ec1.images-amazon.com/images/P/2130531717.08._SCLZZZZZZZ_.jpg&imgrefurl=http://www.techno-science.net/%3Fonglet%3Douvrages%26ID%3D2130531717&usg=__289UjITgruOkpBDvKD3VwErwD3s=&h=475&w=306&sz=17&hl=ar&start=13&tbnid=I8ESwtrmMgjY7M:&tbnh=129&tbnw=83&prev=/images%3Fq%3DL%2527%25C3%25A9ducation%2Bmorale%2B% 25C3%25A0%2Bl%2527%25C3%25A9cole%26gbv%3D2%26hl%3D ar)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 02:38 PM
http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
http://www.laprocure.com/cache/couvertures/9782710120070.jpg
L'auteur présente son point de vue sur l'action pédagogique. Il propose une pédagogie différenciée permettant de respecter la singularité de chaque élève au cours de son apprentissage. L'ouvrage est accompagné de nombreux outils et exemples: grilles d'évaluation, diversification des méthodes et des technologies, travail en équipe des enseignants, groupes de besoins
L'école, mode d'emploi
Des «méthodes actives» à la pédagogie différenciée
L'école est à la mode et chacun y va de son couplet. Mais la polémique fait parfois oublier l'essentiel: malgré les ravalements, la vieille maison n'a guère évolué en profondeur
Avec le présent ouvrage, Philippe Meirieu évoque les grands thèmes de la réflexion pédagogique contemporaine; mais, plutôt que d'en présenter un nouveau résumé ou une ultime apologie, il les questionne à travers les aventures d'un élève parmi tant d'autres, qui se trouve confronté avec tous ceux qui, de Freinet à Legrand, de la psychanalyse à la pédagogie par objectifs, n'ont cessé de s'intéresser à lui
Au terme de ce parcours, l'auteur dégage des évidences: la fonction de l'école est bien la transmission des savoirs. Mais l'apprentissage ne se décrète pas, il s'effectue, pour chacun, de manière active et singulière. Et c'est l'apprentissage réussi qui, à l'école, est véritablement éducatif. Il restait encore à fournir des jalons qui permettent de passer à l'acte
C'est ainsi qu'est définie la «pédagogie différenciée»: elle se propose de briser la rigidité du fonctionnement habituel de la classe en élaborant des itinéraires d'apprentissage diversifiés et en mettant en oeuvre de nombreux outils (grilles d'évaluation, diversification des méthodes et des technologies, travail en équipe des enseignants, groupes de besoins, etc.). Plus profondément encore, elle permet d'associer l'élève à la recherche et à la définition de ses méthodes de travail; la différenciation de la pédagogie est un moyen particulièrement précieux pour redonner vie et sens à l'éducation scolaire
Très dense et riche, le livre de Philippe Meirieu apporte un éclairage neuf. Il interpellera les enseignants et les formateurs, nourrira leur réflexion et les outillera efficacement pour l'action pédagogique
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.laprocure.com/cache/couvertures/9782710120070.jpg&imgrefurl=http://www.laprocure.com/livres/philippe-meirieu/l-ecole-mode-emploi-des-methodes-actives-la-pedagogie-differenciee-postface_9782710120070.html&usg=__hGluheIvo-7ex9tDFcdUWq9Sh3U=&h=602&w=400&sz=97&hl=ar&start=8&tbnid=i5i4hvdp4Kgl3M:&tbnh=135&tbnw=90&prev=/images%3Fq%3DLA%2BPEDAGOGIE%2BDEFERENCIE%26gbv%3D2 %26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
27/08/2009, 02:49 PM
?L'école est finie
http://www.sudeduc02.org/files/images/ecolefiniemerieux.jpg
écoutez
PHILIPPE MEIRIEU
sur le lien suivant
L'école (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.sudeduc02.org/files/images/ecolefiniemerieux.jpg&imgrefurl=http://www.sudeduc02.org/&usg=__ZKxnAS4Z-yFDlgz6M3jhi60-6lQ=&h=350&w=475&sz=16&hl=ar&start=20&tbnid=8cLG1qGfI5-0FM:&tbnh=95&tbnw=129&prev=/images%3Fq%3DPHLIPPE%2BMEIRIEU%26gbv%3D2%26hl%3Dar )

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 08:04 AM
http://wzus1.ask.com/r?t=a&d=us&s=a&c=p&ti=1&ai=30751&l=dis&o=13928&sv=0a5c4240&ip=29d68406&u=http%3A%2F%2Fnte-serveur.univ-lyon1.fr%2Fnte%2Fgilles%2Fcolloque19novembre%2FACT ES%2FMeirieu.jpg
Philippe MEIRIEU
Directeur de l'IUFM de Lyon
Quel rôle pour les enseignants-chercheurs dans cette démarche d'accompagnement
SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
VIDEO (mms://vod.univ-lyon1.fr/LMD/Mérieu.asf)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 08:22 AM
http://wzus1.ask.com/r?t=a&d=us&s=a&c=p&ti=1&ai=30751&l=dis&o=13928&sv=0a5c4240&ip=29d68406&u=http%3A%2F%2Fnte-serveur.univ-lyon1.fr%2Fnte%2Fgilles%2Fcolloque19novembre%2FACT ES%2FMeirieu.jpg
Philippe MEIRIEU
Directeur de l'IUFM de Lyon
les nouveaux programme de l'école primaire
SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
ECOLE PRIMAIRE (http://www.blinkx.com/burl?v=BNKW-pA6kzKpGANVQdGwqK87PW7fuvirwj3l7-6kEpokiDx65G_iuCRwtcDlK06hsRfJGl0xQZFGHFMF3mKUnpRf xO4Nf5PF9iEBN4rNkkbpMPqkYIzWLjMgJdY)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 08:34 AM
http://wzus1.ask.com/r?t=a&d=us&s=a&c=p&ti=1&ai=30751&l=dis&o=13928&sv=0a5c4240&ip=29d68406&u=http%3A%2F%2Fnte-serveur.univ-lyon1.fr%2Fnte%2Fgilles%2Fcolloque19novembre%2FACT ES%2FMeirieu.jpg
Philippe MEIRIEU
Directeur de l'IUFM de Lyon
LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
FORMATION (http://www.blinkx.com/burl?v=KbYQQz35yl3pQyzjb023M-ISldjO0Hlv3ww5BTVbLY8EYbp88xd58gjeT0sNKRkrnArbbciN vJLGbQ37fCmQzO9qvLM13lYKhXubnNQ2L_hLEDpv0ivB3kN2K8 JlTC7m)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 08:44 AM
http://wzus1.ask.com/r?t=a&d=us&s=a&c=p&ti=1&ai=30751&l=dis&o=13928&sv=0a5c4240&ip=29d68406&u=http%3A%2F%2Fnte-serveur.univ-lyon1.fr%2Fnte%2Fgilles%2Fcolloque19novembre%2FACT ES%2FMeirieu.jpg
Philippe MEIRIEU
Directeur de l'IUFM de Lyon
Réformer l’école, pour quelle société
1 PARTIE
SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
L'ENFANT (http://www.blinkx.com/burl?v=x0Gyx5jQYVkuPae8IRYFtKGCMthu5FNWVxnYnwDxcpO hRcwfobPpxvULRuKv1pAWon3k2yXZoarjWZ8V1xd4s5DrO5cf6 wKwD5oIz3iljVWfPmvDfuIcjw)
Réformer l’école, pour quelle société
2 PARTIE
SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
L'ENFANT ET LA TELEVISION (http://www.blinkx.com/burl?v=2mZEegm3ZARkI0EQa5Vasi8ARhpeEOIhIBbPINjA7KP AZTs8a_hRxB0tahl95_e5a3rvYu1NkGCqT7uT2pkhNOnBHturH ME9_ejB59q0M5dLgM9eUTRKmg)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 09:03 AM
http://wzus1.ask.com/r?t=a&d=us&s=a&c=p&ti=1&ai=30751&l=dis&o=13928&sv=0a5c4240&ip=29d68406&u=http%3A%2F%2Fnte-serveur.univ-lyon1.fr%2Fnte%2Fgilles%2Fcolloque19novembre%2FACT ES%2FMeirieu.jpg
Philippe MEIRIEU
Directeur de l'IUFM de Lyon
Respecter-les-rythmes de l'enfant pour l'aider à grandir

SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
L'ENFANT (http://www.blinkx.com/burl?v=K0RWyL8pPF_9uy4vt95OMvPPzDyNoE4pBk_279ZJcdL 13PaJ1Mg672qxIMHlVvtsePmvtlO7leVywwbeSycawhslGUzq5 RmQjlbKxObjrJXyGISuAPpxXczAX5MsSMIyMjQAotFPFMk)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 03:46 PM
http://www.decitre.fr/gi/59/9782130555759FS.gif
Tout pédagogue cherche à "faire réussir" l'apprentissage de son élève et toute pédagogie s'intéresse à l'élève, le but étant de faciliter cet apprentissage
Différentes pédagogies se sont développées, axées sur la transmission des savoirs et fondées sur les théories cognitivistes ou bien, plus récemment, orientées vers le développement de l'apprentissage en insistant sur le rôle actif du sujet apprenant dame la construction du Bavoir. Ce sont ces pédagogies de l'apprentissage qui sont analysées dans ce manuel, complétées de textes de pédagogues représentatifs de ces méthodes
Celles-ci ont bénéficié des conceptions de pédagogues humanistes reconnaissant l'élève comme une personne et de l'apport scientifique des travaux de la psychologie cognitive sur les processus d'apprentissage. Elles ne s'intéressent pas seulement à l'acquisition de contenus, mais aussi aux démarches que mettent en?uvre les apprenants. Les finalités éducatives ont ainsi évolué d'une transmission-instruction au développement des "savoir-faire et savoir-apprendre" et la fonction enseignante n'est plus uniquement définie comme une fonction de transmission des savoirs mais comme une fonction de médiation dans les apprentissages
Pour autant "l'école a des valeurs éducatives à défendre, des finalités plus larges que l'apprentissage scolaire" Gaston Mialaret
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/59/9782130555759FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Les-pedagogies-de-l-apprentissage.aspx/9782130555759&usg=__U3Ozzs1SMxrJeodl-lrGaPx32Uo=&h=475&w=343&sz=67&hl=ar&start=6&tbnid=25uiXKA_cyGr2M:&tbnh=129&tbnw=93&prev=/images%3Fq%3DAPPRENTISSAGE%2BACTIF%2BLIVRE%26gbv%3 D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 03:57 PM
http://www.mollat.com/cache/Couvertures/9782866263324.jpg
Cette édition 2006 du Livre bleu des professeurs-documentalistes, remise à jour et entièrement refondue, prend en compte l'évolution des outils technologiques et des pratiques pédagogiques qui fondent l'exercice de ce métier.
La construction progressive d'une identité professionnelle se situe en effet dans un contexte sociétal et éducatif en constante mutation. Elle se nourrit aussi de la réflexion des praticiens et des chercheurs, dont il est nécessaire de rendre compte. Conçu par une équipe d'auteurs d'horizons et de statuts divers, l'ouvrage s'organise autour de cinq chapitres. Après avoir décrit le cadre institutionnel (statut, recrutement, formation, évolution des missions), trois chapitres s'attachent à décrire les axes essentiels de l'action du professeur-documentaliste : gestion du système d'information documentaire, formation des élèves à la maîtrise de l'information, missions éducative et d'ouverture culturelle
Le cinquième chapitre aborde, à travers le concept de politique documentaire, la nécessaire mise en cohérence de ces missions et leur prise en compte par tous les acteurs dans la politique de l'établissement. Associant mises en perspective historiques, réflexions d'ordre théorique, aspects pratiques de l'exercice quotidien, illustrés par des exemples, expériences et témoignages et complétés par de nombreuses ressources bibliographiques, cet ouvrage de référence a pour objectif d'être un outil d'information et de formation
Il est en cela destiné tout autant aux professeurs-documentalistes en poste et à leurs partenaires de l'établissement, qu'aux candidats préparant les concours externes et internes
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/78/9782011708878FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Le-guide-de-l-enseignant-documentaliste.aspx/9782011708878&usg=__6-trRKvH84-yWSq6rfsXVwyAr20=&h=475&w=334&sz=58&hl=ar&start=15&tbnid=_KmpCznOC49m4M:&tbnh=129&tbnw=91&prev=/images%3Fq%3DL%2527enseignant%26gbv%3D2%26hl%3Dar% 26sa%3DX)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 04:00 PM
http://www.decitre.fr/gi/47/9782850087547FS.gif
Le lecteur est invité à partager les aventures professionnelles de Fred, une remplaçante, appelée dans une école pour quelques jours ou quelques semaines
Description romancée ou fiction réaliste, chacune de ces nouvelles plonge le lecteur dans la réalité quotidienne des professeurs des écoles. Chacun peut accompagner, pour un voyage plein d'humanité, un enseignant supporter inconditionnel de ses élèves, en toutes circonstances
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/47/9782850087547FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Re-decouvrir-le-metier-de-prof-d-ecole.aspx/9782850087547&usg=__MhhbxLFxfifqiFvAfqB9IfjVNUo=&h=475&w=310&sz=20&hl=ar&start=16&tbnid=JPN8QpCPiN5B4M:&tbnh=129&tbnw=84&prev=/images%3Fq%3DLe%2Bm%25C3%25A9tier%2Bde%2Bprofesseu r%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 04:05 PM
http://www.decitre.fr/gi/74/9782738467874FS.gif
Le multimédia fait aujourd'hui partie de notre quotidien
A ce titre, il ne peut manquer de nous interpeller en tant qu'enseignants mais aussi en tant que parents soucieux d'offrir, à leurs enfants, les meilleures opportunités d'apprentissage. L'ambition de cet ouvrage est de tenter de répondre aux questions que se pose le consommateur de multimédias éducatifs que nous sommes tous appelés à devenir, tout en lui donnant l'occasion de développer, à l'égard de ces outils éducatifs, un sens critique davantage aiguisé
Cet ouvrage, par la lecture plurielle qu'il autorise, s'adresse à un public très large. Ainsi, si certains chapitres concernent un public déjà averti, d'autres peuvent être directement abordés par un lecteur peu informé du domaine des nouveaux environnements d'apprentissage. C'est aussi à une découverte des nouvelles formes d'apprentissage que nous convie cet ouvrage, qui fera entrevoir à l'éducateur du XXIe siècle, les exigences mais aussi les potentialités offertes par les technologies de l'information et de la communication
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/74/9782738467874FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/LES-ENVIRONNEMENTS-D-APPRENTISSAGE-MULTIMEDIA.aspx/9782738467874&usg=__gVIU-Y1m9XbFLobPA9Wzf_rHw54=&h=475&w=309&sz=26&hl=ar&start=5&tbnid=4qyUwKf-XmuO-M:&tbnh=129&tbnw=84&prev=/images%3Fq%3DAPPRENTISSAGE%2BACTIF%2BLIVRE%26gbv%3 D2%26hl%3Dar)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 04:11 PM
http://www.decitre.fr/gi/97/9782866301897FS.gif
Cette édition 2006 du Livre bleu des professeurs-documentalistes, remise à jour et entièrement refondue, prend en compte l'évolution des outils technologiques et des pratiques pédagogiques qui fondent l'exercice de ce métier
La construction progressive d'une identité professionnelle se situe en effet dans un contexte sociétal et éducatif en constante mutation. Elle se nourrit aussi de la réflexion des praticiens et des chercheurs, dont il est nécessaire de rendre compte. Conçu par une équipe d'auteurs d'horizons et de statuts divers, l'ouvrage s'organise autour de cinq chapitres. Après avoir décrit le cadre institutionnel (statut, recrutement, formation, évolution des missions), trois chapitres s'attachent à décrire les axes essentiels de l'action du professeur-documentaliste: gestion du système d'information documentaire, formation des élèves à la maîtrise de l'information, missions éducative et d'ouverture culturelle
Le cinquième chapitre aborde, à travers le concept de politique documentaire, la nécessaire mise en cohérence de ces missions et leur prise en compte par tous les acteurs dans la politique de l'établissement. Associant mises en perspective historiques, réflexions d'ordre théorique, aspects pratiques de l'exercice quotidien, illustrés par des exemples, expériences et témoignages et complétés par de nombreuses ressources bibliographiques, cet ouvrage de référence a pour objectif d'être un outil d'information et de formation
Il est en cela destiné tout autant aux professeurs-documentalistes en poste et à leurs partenaires de l'établissement, qu'aux candidats préparant les concours externes et internes
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/97/9782866301897FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Les-professeurs-documentalistes.aspx/9782866301897&usg=__XZYb_tgz0uDkXad9z79dDWAmtCA=&h=475&w=342&sz=66&hl=ar&start=2&tbnid=lHVpLPqDHwIZ2M:&tbnh=129&tbnw=93&prev=/images%3Fq%3DLes%2Bprofesseurs-documentalistes%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 04:16 PM
http://www.decitre.fr/gi/60/9782804146160FS.gif
Dans la plupart des pays, on ressent aujourd'hui le besoin, dans tous les domaines de la vie sociale, de dépasser le cadre national et de prendre en compte l'expérience des autres sociétés
En éducation, ce besoin est patent et, pour tout dire, incontournable, tant il est vrai que les systèmes éducatifs de la plupart des sociétés occidentales connaissent actuellement de puissantes évolutions communes. Partant de ce constat, cet ouvrage propose les contributions d'une vingtaine de chercheurs internationalement reconnus pour l'actualité et la qualité de leurs travaux sur la profession enseignante dans leurs sociétés respectives, soit l'Angleterre, la Belgique, le Brésil, le Canada et le Québec, les Etats-Unis, la France et la Suisse
L'ensemble de ces contributions constitue un apport scientifique et intellectuel de tout premier plan, susceptible d'interpeller les personnes qui s'intéressent à l'évolution récente et à la situation actuelle de la profession enseignante. De plus, pour les lecteurs de langue française, trop souvent négligés à ce chapitre, cet ouvrage constitue un précieux outil de référence internationale pour mieux comprendre les transformations qui affectent aujourd'hui le monde de l'enseignement et son évolution dans un proche avenir
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/97/9782866301897FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Les-professeurs-documentalistes.aspx/9782866301897&usg=__XZYb_tgz0uDkXad9z79dDWAmtCA=&h=475&w=342&sz=66&hl=ar&start=2&tbnid=lHVpLPqDHwIZ2M:&tbnh=129&tbnw=93&prev=/images%3Fq%3DLes%2Bprofesseurs-documentalistes%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 04:22 PM
http://www.decitre.fr/gi/85/9782804159085FS.gif
L'obligation de résultats en éducation représente un véritable choc pour un milieu scolaire traditionnellement réfractaire à l'évaluation et à la reddition de comptes, et pour un système d'éducation dont la seule véritable priorité au cours des quarante dernières années a été l'accessibilité à l'éducation pour le plus grand nombre
Car au-delà de la rhétorique et des stratégies managériales actuelles - qui méritent à juste titre d'être débattues et leurs effets appréciés -, est en cause la capacité du système éducatif à définir et assumer sa part de responsabilité par rapport à l'offre de formation mais aussi à ses résultats. Ce livre propose des réflexions sur ce passage souhaité en éducation. L'obligation de résultats y est définie de plusieurs manières : en référence aux apprentissages des élèves ; en tant que responsabilité d'un collectif de travail ; en rapport avec les moyens, processus ou procédures de travail ; en fonction de la compétence d'un enseignant moyen, compte tenu de son expérience et de son parcours de formation

http://www.meirieu.com/LIVRES/couvlodree.jpg
Les auteurs prennent aussi en compte les tensions réelles entre l'accent mis sur des cibles quantitatives et une approche qualitative de la réussite scolaire et éducative, entre une vision réductrice et une définition large de la mission de l'école, entre les plans de réussite et les réformes, entre l'accroissement souhaité du rendement des unités et la perte anticipée d'efficience publique du système dans son ensemble, et entre la reddition de compte et la professionnalisation de l'enseignement
Cet ouvrage est destiné aux étudiants des 2e et 3e cycles, de même qu'aux professeurs et chercheurs en Sciences de l'&Eacute;ducation. Il s'adresse également à toute personne désireuse d'analyser et de comprendre les enjeux d'une question primordiale et très actuelle en éducation
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/97/9782866301897FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Les-professeurs-documentalistes.aspx/9782866301897&usg=__XZYb_tgz0uDkXad9z79dDWAmtCA=&h=475&w=342&sz=66&hl=ar&start=2&tbnid=lHVpLPqDHwIZ2M:&tbnh=129&tbnw=93&prev=/images%3Fq%3DLes%2Bprofesseurs-documentalistes%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 04:24 PM
http://www.decitre.fr/gi/26/9782810700226FS.gif

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 04:28 PM
http://www.decitre.fr/gi/08/9782749507408FS.gif
Se repérer: regards sur les violences à l'école, le renversement des liens entre violence et école: de la politique à la police
Approfondir: représentations des faits de violence et de leur gravité chez des collégiens d'une ZEP, un élève a été humilié, des défenses symbiotiques contre la violence à la parole différenciatrice en équipe, l'éducation des jeunes handicapés, dimensions de la conflictualité en établissement, rapport à l'autorité et contextes pédagogiques, un outil diagnostic des difficultés de communication entre élèves et professeurs au Chili, la violence de genre dans l'éducation à la citoyenneté au Mexique, de "l'éducation" totalitaire en Roumanie à la violence actuelle en milieu scolaire
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/08/9782749507408FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Violences-a-l-ecole.aspx/9782749507408&usg=__4rgArj8XqJPyiHWPpq6Nf7UF-ek=&h=475&w=300&sz=24&hl=ar&start=9&tbnid=wXVs2GNFGf_WFM:&tbnh=129&tbnw=81&prev=/images%3Fq%3DViolences%2B%25C3%25A0%2Bl%2527%25C3% 25A9cole%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 04:34 PM
http://www.pedagopsy.eu/images/livre_plaisir_soufrance.JPG
Plaisir et souffrance: c'est entre ces deux pôles qu'oscillent les enseignants dans l'exercice quotidien de leur pratique
Comment comprendre leurs difficultés? Comment les aider à développer leurs capacités pour aborder ce métier si risqué au plan psychique? Cet ouvrage nous entraîne dans un voyage au coeur de l'univers enseignant. Pour nous guider, l'auteur offre le fil rouge de son itinéraire personnel. Nous découvrons au travers d'un récit vivant et sensible une théorisation qui renouvelle les analyses issues du courant Pédagogie et Psychanalyse
L'auteur ouvre de nouvelles pistes pour accompagner les enseignants vers de possibles espaces de liberté
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/08/9782749507408FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Violences-a-l-ecole.aspx/9782749507408&usg=__4rgArj8XqJPyiHWPpq6Nf7UF-ek=&h=475&w=300&sz=24&hl=ar&start=9&tbnid=wXVs2GNFGf_WFM:&tbnh=129&tbnw=81&prev=/images%3Fq%3DViolences%2B%25C3%25A0%2Bl%2527%25C3% 25A9cole%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 04:40 PM
http://www.decitre.fr/gi/38/9783039108138FS.gif
Instaurée par une conception homogène de la nation, l'école est trop souvent adepte de la langue unique et magistrale et le plurilinguisme y trouve rarement une place légitime
Dans de nombreux pays toutefois, plusieurs langues se côtoient et s'entrechoquent, jusque dans la salle de classe. Ces territoires qui, de fait, embrassent des normes plurielles, fondent alors des contextes éducatifs sensibles, car les élèves n'y comprennent pas toujours la langue du maître. Or le monde est en train de découvrir et de légitimer la multiplicité de ses langues. Poser que la diversité linguistique dans la salle de classe ne doit plus être un facteur d'échec est urgent
Enseigner en admettant la grammaire et les mots de l'autre est une nécessité. En février 2004, une vingtaine de chercheurs spécialistes des îles de l'Océan Indien, des Antilles et de la Guyane, mais aussi d'Europe et d'Amérique, se sont retrouvés à l'université de La Réunion pour envisager comment gérer le plurilinguisme à l'école. La présente publication rend compte de l'originalité de leurs travaux sur les politiques linguistiques et les démarches éducatives que ces situations requièrent, dans l'attention la plus pointilleuse aux enjeux du présent
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/38/9783039108138FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Du-plurilinguisme-a-l-ecole.aspx/9783039108138&usg=__OI4A6S_W8AeLQGnmcQiGoU9UWaA=&h=475&w=337&sz=103&hl=ar&start=5&tbnid=XtwLdyoUcEcO-M:&tbnh=129&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3DVers%2Bune%2Bgestion%2B%25C3%25A9duca tive%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 04:46 PM
http://www.images-chapitre.com/ima1/original/492/50492_2653078.jpg
De quelles marges d'action disposent les enseignants pour atteindre les objectifs sous-tendus par les idéaux républicains et notamment celui de "l'égalité des chances"? Une large part du destin scolaire et social des élèves issus de milieux sociaux défavorisés, échappe à l'Ecole
Pour autant, les enseignants opèrent des choix, quotidiennement, dans leur(s) classe(s) tant aux plans culturel que pédagogique et didactique. Dès lors, la question se pose au sujet de l'impact de ces choix: ont-ils tendance à creuser les écarts scolaires entre élèves de milieux sociaux contrastés ou, au contraire, favorisent-ils leur réduction? Quelles sont les marges d'action des enseignants: sont-ils, en quelque sorte, frappés "d'impuissance" au plan social, ou bien disposent-ils de réelles possibilités de démocratiser l'accès aux savoirs? Les réponses provisoires à ces questions prennent appui sur une recherche à caractère expérimental
Cette dernière ouvre des pistes qui, sans proposer un "modèle pédagogique démocratisant", indiquent quelques éléments favorisant une plus grande équité scolaire. Cette équité nécessite en premier lieu que les enseignants assument un rôle de médiateur entre la culture plurielle des élèves et celle de l'Ecole. Il est en effet démontré que la sanctuarisation des savoirs renforçant l'exclusion et creusant les écarts, il est nécessaire de connaître l'intimité culturelle du public auquel on s'adresse
Celle-ci possède un dénominateur commun à tous: l'univers télévisuel qui, loin d'être un obstacle à la culture scolaire pourrait (comme on se propose ici de le montrer) devenir un allié de l'enseignant, alors à même de faire le pont entre cette culture de masse et une culture plus élaborée
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/38/9783039108138FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Du-plurilinguisme-a-l-ecole.aspx/9783039108138&usg=__OI4A6S_W8AeLQGnmcQiGoU9UWaA=&h=475&w=337&sz=103&hl=ar&start=5&tbnid=XtwLdyoUcEcO-M:&tbnh=129&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3DVers%2Bune%2Bgestion%2B%25C3%25A9duca tive%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 04:53 PM
http://www.mollat.com/cache/Couvertures/9782801114186.jpg
Guide pour animer des ateliers d'écriture, avec des conseils pratiques et une série de situations pour jouer avec les mots et développer la créativité littéraire, des prétextes et des idées pour motiver la rédaction des textes

Ce livre est à la fois une promenade, un outil et un «animateur d'écriture». Une promenade où Eva Kavian nous parle de ce qui fait écrire, en racontant comme une histoire le chemin de l'écriture dans sa vie et dans la société en général. Dans la première partie de l'ouvrage, l'auteur développe la méthodologie et les outils de l'atelier d'écriture de manière à ce que toute personne questionnée, passionnée ou blessée par l'écriture, puisse s'en nourrir. Dans la seconde partie, Eva Kavian produit des propositions d'écriture commentées, claires et concises permettant de découvrir ou d'approfondir, dans l'expérience de l'écriture même, la création de personnages, la construction du texte, le travail de l'imaginaire, l'écriture mosaïque... Partant de l'idée que c'est en pratiquant que l'on apprend, ce livre est conçu pour faire écrire... Il sera utile à ceux qui animent des ateliers d'écriture, à ceux qui écrivent chez eux, ainsi qu'aux enseignants de français et à leurs étudiants. Cette nouvelle édition intègre, parmi les pistes d'écriture, de nouvelles «listes» ainsi qu'une webographie mise à jour
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.mollat.com/cache/Couvertures/9782801114186.jpg&imgrefurl=http://www.mollat.com/livres/eva-kavian-ecrire-faire-ecrire-manuel-pratique-ecriture-9782801114186.html&usg=__343ZboIari0P_bJt-ERZkJUw9aI=&h=640&w=400&sz=102&hl=ar&start=5&tbnid=nIYy96OlN7A7ZM:&tbnh=137&tbnw=86&prev=/images%3Fq%3DEcrire%2Bles%2Bpratiques%26gbv%3D2%26 hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 05:00 PM
http://www.decitre.fr/gi/38/9782891058438FS.gif
Gérer une classe est une activité complexe et difficile, surtout dans le contexte de l'importante réforme que vit actuellement le milieu scolaire
Chez bon nombre de nouveaux enseignants, prendre possession d'une classe pour la première fois crée un choc du fait qu'il n'est pas rare que la réalité de la classe tranche avec ce qu'on s'attendait à y découvrir
Les enseignants d'expérience se rappellent d'ailleurs fort bien ce premier contact. Ils ont eu, au fil des ans, à s'adapter tant bien que mal à une réalité sans cesse changeante. La classe, en effet, évolue, se transforme avec le temps ; de surcroît, il n'y a pas deux groupes d'élèves identiques
Lavènement des nouveaux modes de regroupement des élèves a pour conséquence que les enseignants se retrouvent maintenant dans des types de classes différents de ce qu'ils ont eux-mêmes connu à l'école. Gérer une classe est donc un travail qui n'est jamais terminé, un art qui n'est jamais entièrement maîtrisé et qui, de plus en plus, devra s'exercer en collégialité. Au cours des dernières années, la psychologie de l'apprentissage et les sciences de l'éducation ont été l'objet de progrès importants, qui ont amené à concevoir différemment la gestion de la classe
Celle-ci peut désormais être considérée comme l'ensemble des pratiques éducatives auxquelles l'enseignant a recours afin de réunir dans la classe les conditions propices au développement des compétences de ses élèves. En conformité avec cette définition de la gestion de la classe, le présent ouvrage traite de l'établissement de conditions propices au développement des compétences, du maintien de ces conditions et de leur rétablissement, au besoin
Il s'adresse à ceux qui se destinent à l'enseignement primaire ou secondaire de même qu'à ceux qui s'y consacrent déjà. Il recèle des pistes pratiques d'intervention liées aux fondements théoriques d'une gestion efficace de la classe. On y trouvera une conception de la gestion de la classe à la fois actuelle et centrée sur la pratique pédagogique
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/38/9782891058438FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Vers-une-gestion-educative-de-la-classe.aspx/9782891058438&usg=__ZkrhK5iW9dUdiW_wT_ilgaBGcuE=&h=475&w=376&sz=48&hl=ar&start=1&tbnid=Ke8oamiq9zWfGM:&tbnh=129&tbnw=102&prev=/images%3Fq%3DVers%2Bune%2Bgestion%2B%25C3%25A9duca tive%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 05:02 PM
http://ecx.images-amazon.com/images/I/41DAZ4KRK5L.jpg

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 05:05 PM
http://www.gfen.asso.fr/images/catalogue/sceduc.jpg

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 05:07 PM
http://www.decitre.fr/gi/31/9782744500831FS.gif
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/38/9782891058438FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Vers-une-gestion-educative-de-la-classe.aspx/9782891058438&usg=__ZkrhK5iW9dUdiW_wT_ilgaBGcuE=&h=475&w=376&sz=48&hl=ar&start=1&tbnid=Ke8oamiq9zWfGM:&tbnh=129&tbnw=102&prev=/images%3Fq%3DVers%2Bune%2Bgestion%2B%25C3%25A9duca tive%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 05:10 PM
http://www.sauramps.com/imagettes/9782749204857.jpeg

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 05:12 PM
http://www.capcanal.com/static/capcanal/contenu/images/CIS/bibliographie/debuter-enseignement/debuter-enseignement.jpg

أبو شامة المغربي
28/08/2009, 05:16 PM
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أبو شامة المغربي
28/08/2009, 07:57 PM
http://www.pastelfleury.com/images/Bouquets/bouquet_288.gif

أبو شامة المغربي
03/09/2009, 11:45 PM
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أبو شامة المغربي
04/09/2009, 06:31 AM
http://wow32.com/out.php/i11799_002.jpg
لتنزيل باقة من الكتب التربوية وغيرها على الرابط التالي:
المكتبة التربوية (http://start4xp.googlepages.com/)

أبو شامة المغربي
04/09/2009, 06:32 AM
مدخل إلى علم النفس التربوي
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أبو شامة المغربي
04/09/2009, 06:33 AM
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